對中職學生數學學習情況的調查分析

馬詩文

摘 要： 近幾年來由于國家職業教育規模的不斷擴大，進入職業學校門檻的降低，從而出現了一些問題。學生的基礎課知識普遍較差，尤其是數學課。而且許多學生因為沒有進入高等學校的壓力，所以沒有足夠的動力去學習。導致中等職業學校數學教學中存在的問題日益突出。針對這些情況，也為了研究學生對數學存在的困惑，我們對學生進行了問卷調查。

關鍵詞：數學 中職學生 問卷調查 實用性

一﹑調查對象：汕頭市金平職業技術學校學生（2017年4月汕頭市衛生學校和汕頭市金平職業技術學校合并，這次調查問卷是在兩校合并之前做的）

二﹑調查方法：問卷式調查

三﹑調查結果：通過對回收問卷逐項統計，本次調查報告共發放調查問卷500份，回收問卷452份。

四﹑調查分析：

1.學生對數學的認識比較混亂，學習數學的目的不明確

從問卷中了解到，42%的學生認為在生活中從來不會運用到數學來解決實際問題，他們認為在實際生活中數學只解決簡單的計算問題。因為我們的學生一直在學校學習，除了考試需要用到數學，數學不太能夠潛移默化的進入學生的生活，這讓學生發現不到生活中的數學。

2﹑學生對數學的興趣不高，基礎程度較差

從調查問卷中可以看出大多數學生的數學基礎是比較差的（有些學生沒參加中考），有49%的學生對數學不感興趣，甚至產生了害怕討厭的念頭。大多數職高的學生基礎薄弱，他們都帶有學習技術的心態，不重視數學基礎等文化課程。隨著時間的推移，他們對數學課程的興趣逐漸消失，這幾乎成了職業高中數學教學中的一個普遍問題。

3﹑學生的學習態度不夠端正

在學習數學的時間統計上， 50%的學生課后業余時間是不學習數學的。在對待考試的問題上，55%的學生是持有無所謂的態度。而這種對數學無所謂的態度，決定了他們采用一種很被動消極的學法。

4.學生從小沒有養成良好的學習習慣

在調查學生課前是否有預習這個問題上，49%的學生不愿意去預習。在遇到問題時，只有16%的學生選擇靠自己解決。在對待作業方面，只有39%的學生是自己獨立完成的，超過半數的學生是靠他人來完成作業的。

5.學生更喜歡開放式的教學方式

調查中，88%的學生喜歡老師用講故事或情境形式進入新課。超過一半的學生喜歡和同學之間合作探究學習這種學習方法。64%的學生希望課堂活躍一些，沒有學生喜歡很嚴肅的課堂。學生更喜歡開放式的教學方法，相對于傳統的老師教學生學這樣的灌輸模式，他們更希望課堂上可以和同學老師互動，一起探討問題。

五﹑具體措施

1、捕捉數學內涵，讓數學回歸生活

為了讓學生從被動學習轉為主動學習，我認為教師應該深入挖掘教材，抓住數學的內涵，讓數學回歸生活，才能讓學生體會到我所學的不僅僅是為了考試，而是為我的生活提供服務和幫助。因此教師應該注意教學內容與實際生活的聯系，盡量將教學內容語境化。有時在課堂上我會引入和生活息息相關的銀行存款問題。事先讓學生自己去調查活期儲蓄、整存整取、零存整取等銀行儲蓄類型的儲蓄規則、儲蓄利率和計算利率的方式，再根據學生的調查數據，給出了三種題型：問題一“某同學在2013年4月1日存入銀行500元，在5月1日支取了這筆存款，那么應得到利息是多少？”問題二“某同學兼職賺了1000元，準備作學費之用，存入銀行，如果期限為3個月，則到期后應得多少利息？”問題三“某同學兼職每月除去零花錢都有剩余，打算每月定期存入200元，存期是一年，則該同學一年之后得到的本利和是多少？”讓學生學會怎么計算活期儲蓄、整存整取、零存整取這三種比較常用的銀行存款方式，再讓學生總結出這三種存款方式的特點和優缺點，最后讓學生根據自己或者是家庭的收入情況制定合理的最優的儲蓄計劃。整節課課堂氣氛非常活躍，學生興趣也很濃，因為可以學以致用，并且幫助他們合理的理財，使他們覺得很自豪，馬上就來了精神。一個個都投入到緊張而歡快的計算之中。

2、降低起點

消除或減少學生對困難的恐懼，增強學生學習數學的信心。大多數學生對學好數學沒有信心。針對這種情況，我們認為在課堂設計和教學中應該注意降低起點，才能被大多數同學所接受，使學習數學變得容易，以解決部分同學數學太難的問題，促使他們學習數學有興趣。所以一些比較難理解的題目我會選擇不在課堂上講解，讓基礎好的學生回家自己做，不懂再課后找我答疑解惑。考試也相對考一些比較基礎的題目。

3、探索體驗式學習方式，關注學生的能動性

從教育心理學的角度來看，教師只有努力滿足學生的需求，激發他們的情感，才能真正創造一個積極主動的自主學習環境，從而成功地培養學生的自主學習能力。教師的一個重要任務就是在教學內容的呈現方式上，更多地采用情境化，讓學生感興趣，讓學生樂意學習。例如，教師可以根據不同的知識內容和學生的認知情況靈活選擇各種教學方法。可以嘗試讓學生走上講臺，參與到數學教學中來。對于一些簡單的課型，可以安排課前準備，推薦一些相關材料，讓學生積極探索知識，積極形成、發展和完善自己的認知結構。然后找一個同學當老師，來到講臺上給全班同學講解，回答他們的問題。讓學生充分體驗探索成功的喜悅，增強自信心，激發學習熱情。

參考文獻：

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