小學生國學經典誦讀的意義及策略探究

史燕強

摘要：隨著教育改革的不斷深入，小學生的國學經典誦讀教育是重點內容。國學經典誦讀作為中華歷史教學的精髓，還能提高小學生的國學教育興趣，同時還能讓學生對國學教育有更深刻的認識。同時，國學經典中不僅涵蓋了一些理論知識，更將實踐部分融入進去，成為了小學生創新精神挖掘的關鍵。因此，文章主要針對小學生國學經典誦讀的意義進行闡述，并對誦讀的應用除了進行研究。

關鍵詞：小學生；國學經典誦讀；意義；策略

引言：

國學經典是學生精神的重要體現，也是人類文化的結晶，經典是經過時空錘煉、文化整合的存在。經典具有博大、精深、高雅的文化特征與審美內涵。經典作品有著不可描述的美，經典能升華人格、洗練靈魂。國學經典是文化智慧的集成，經典是一種力量，也是一種傳承。國學經典不僅能夠使學生吸取文化精髓、豐富情感，促進其綜合素質和人文素養的發展，而且能夠使學生建構智慧、啟迪理性。在小學語文教學中，教師應提倡經典誦讀，使經典誦讀散發出迷人的魅力。

一、能顯著提高學生的記憶能力

小學生的這一階段是記憶力最佳的時期，因此，在這一階段進行國學教育能提高學生的各方面綜合能力。所以我們要利用小學時期的記憶力，多接觸一些經典詩文，不求甚解，但求熟背，這樣才能提高小學生對國學教育的記憶能力。長期實踐表明，誦讀經典可以讓學生在記憶的廣度和深度方面獲得顯著提高。從這個層面講，經典誦讀開發的是學生一生的潛能。同時，誦讀國學經典，也是為學生一生打點文化底色[1]。隨著年齡的增長，他們對這些經典的理解會越來越深，而且會惠及其一生。例如：學習《論語》孔子的“三人行，必有我師焉”這句話，受到后代知識分子的極力贊賞。他虛心向別人學習的精神十分可貴，但更可貴的是，他不僅要以善者為師，而且以不善者為師，這其中包含有深刻的哲理。他的這段話，對于指導我們處事待人、修身養性、增長知識，都是有益的。“三人行，必有我師”，“擇其善者而從之，其不善者而改之”的態度和精神，也體現了與人相處的一個重要原則。因此在教學或者生活中，我們要虛心聽取別人的意見，采納好的建議，在生活中遇到不能解決的問題要善于提出問題，同時在課堂上遇到不懂的問題要主動向教師或者其他學生提出疑問，這樣才能提高對知識的記憶。

二、能擴大學生的知識視野，拓展其認知結構

國學經典能夠讓學生從中了解到詩歌的價值所在，還能豐富學生的情感，帶給學生想象的意境。例如：可以要求小學生尋找“你最喜愛的詩人”，讓學生了解詩人寫作的目的，掌握國學的經典背景，在學生熟讀以及了解文章的大致含義后拓展知識結構，這樣才能擴大學生的知識視野[2]。經典誦讀也是提高學生的語言表達能力的關鍵，學生能否提高語言表達能力就需要教師在教學的過程中，結合實際的教學情況提高學生綜合能力。因此，在課堂教學中教師就應當注重對一些重點詞句的整理，讓學生記誦；同時，隨篇補充詩文體裁的相關知識，明確何種體裁傳達何種情感，進而在學生頭腦中形成清晰的認識，遇到時不假思索就能提取。通過經典誦讀，大部分同學養成了上課認真聽講的好習慣，讀課外書的人越來越多了，特別是一些兒童版的文學名著更是成了同學們的至愛，口頭表達能力也漸漸得到了提高。我認為通過經典誦讀活動來激活低效的語文教學的愿望實現了。課余，名著中的各種人物自然就成了同學們談論的重要話，一部分平時不善言談的同學也漸漸參與到對名著的討論中來，口頭表達能力也漸漸得到了提高。

三、國學經典誦讀，調動學習的積極性

在任何教學中，調動學生學習的積極性都是好主要問題，在國學經典誦讀教學中也同樣如此，教師要轉變教學模式，將灌輸式的教學方法應用到國學經典誦讀的課堂上來激發學生的學習興趣以及積極性，達到最理想的學習效果。還要在課堂上創設生動的教學氛圍，來提高學生對國學經典誦讀的正確認識[3]。例如：在進行《他為什么學習這樣好》課程學習的過程當中，老師為了能夠讓學生們理解成績好必須要通過勤奮學習以及合理學習方式來實現，在對文中內容進行理解的過程當中，老師還可以適當補充“讀書破外卷，下筆如有神”等內容，充分調動學生們的勤奮學習積極性。因此，在課堂教學中教師就應當注重對一些重點詞句的整理，讓學生記誦。同時，隨篇補充詩文體裁的相關知識，明確何種體裁傳達何種情感，進而在學生頭腦中形成清晰的認識，遇到時不假思索就能提取。

四、國學經典誦讀，大大提高了學生的文化素養

如今外來文化、網絡文化等所謂“流行文化”對學生們的影響越來越大，不少學生不但在文化素養方面出現嚴重“營養不良”，自私、好逸惡勞等不良心態。我校通過探索和實踐證明，通過經典文化的誦讀可以大大提高學生的文化知識素養。以我班為例，我覺得經典誦讀給學生帶來最大變化的就是語文能力的提高，就是聽說讀寫能力的飛速提高。學生在誦讀經典的潛移默化中增強了語言表達能力，提高了寫作水平，文學修養得到了升華。例如：成語、寓言故事《揠苗助長》、《守株待兔》、《濫竽充數》等，在課堂中開展以這些成語故事為主要內容的游戲表演，不僅能激發學生學習國學的濃厚興趣，還能有效提高小學生的語文素質和文化素養。學習唐詩宋詞時，讓學生充分了解這篇文章的文化背景，再通過“詩歌朗誦會”來加深對古詩詞的理解，從而身臨其境地體會作者創作時的思想感情。讀經典在潛移默化中提高了學生的文學修養，增強了其語言表達能力。而且我們在教育學生們在大量閱讀背誦古今中外經典詩文基礎上，延伸到德育教育，讓學生在經典文化的熏陶中潛移默化，最終成為一個道德高尚、學識淵博的人。

結束語：

國學經典的誦讀活動對小學生來說是非常有益的。它不僅能夠使學生達到繼承傳統文化的目的，還可以體現語言之間的變換，并感受其中的“藝術美”。同時，國學美文誦讀也為學生正確人生觀的形成提供了指導作用，為人才的培養創造了條件。

參考文獻：

[1]楊薇.寄宿制山區小學國學經典類校本課程研究[D].云南師范大學，2015（05）：125-126.

[2]袁建瓊.國學經典在小學語文教學中滲透方式的研究[D].西南大學，2015（11）：156-157.

[3]高揚.淺析國學經典誦讀對小學生品行的影響[D].河南大學，2015（08）：125-126.