放下教師“架子”，深入學生心靈

柏應學

茶余飯后同行經常愛提及的話題也許就是“教師難當”。當然，這一行業的人除了付出的多，收獲的少，感到了累，受盡了冤，捧回的還會有什么呢？可能也只有用那亙古不變的“人類靈魂的工程師”、“太陽底下最光輝的職業”和“桃李滿天下”來安慰自己了。

其實，多聽聽身邊的厭言，多留心外面的嘮叨，又有什么職業不費神呢？他們還羨慕我們教師每年的兩個長假呢。靜心一想，不也是“天下烏鴉一般黑嗎？”普天之下又有哪一行業是讓你去翻著肚皮啥太陽，坐享其成啊？那不簡直成了“天方夜譚”。所以我們大家都應做好自己的分內之事，偶爾談天說地、發發牢騷是不足為奇的，更重要的是學會“干一行愛一行”，不斷摸索經驗，吸取教訓。

從跨進教育這一行業開始，我成了二十一年的教育老兵，當了十七年的班主任，獲得了三年的小憩過后，今年又重操舊業踏上了班主任這一繁瑣而又神圣的征程，而且是中途接任班級管理，正猶如當上了名副其實的“后媽”。教書難，當班主任更難，當上一個班級管理的后媽，而且這個全校最好班級的后媽，我當初真的顯得有些惶恐和迷惘。說實話，從新生開始，我可能會感到順利不少，可是面對現實才是真實的存在，硬起頭皮也得往前沖。

開始不是學生來適應我的管理，而是我想盡辦法去適應學生，因為這個班我怕破壞了他們以前留下的美好的行為和習慣，也怕磨滅了他們恩師留下的美德。慢慢地，我混入了班級的圈子，與學生談學習、問生活、聽心聲、暢未來，距離慢慢近了，我知道不用一個老師的威嚴去面對效果會更好。

除了平時的交流信息外，學生用不記名的方式給我寫了許多意見和建議（當然也有署上名字的），比如某學科的教學情況，學生的學習狀況，班上的規章制度改進，學生的行為習慣和愿望，違紀情況等。當我了解后，要求學生自己寫到初中以來的反思（包括生活、學習等方面的一切行為），收齊后仔細閱讀并分析，然后有的放矢進行個別談話、詢問、聽他們的所想所思，這些絕對保密。只有說出的是真的，一概不追究以前的行為，關鍵是以后必須改正。收到了許多可靠的“情報”，比如以前同學之間有矛盾的打過或是想打架的、抄作業的、不尊重老師的、上課不守紀律影響他人的、做事經常偷懶的、與本班或是其它班同學耍朋友的、會用班卡為自己買東西的……半期考試前后各收集了一次，都進行了教育，而且有很多還自己做出了相應的保證。也許他們也會不按保證辦事，不過我覺得只要犯錯者有所改進，一天天變好也是情有可原的，做事都少不了循序漸進麻。

也因為我沒有用老師的架子跟他們打壓，加之他們感受到我對他們錯誤的寬容，許多同學也掏給了我真心，經常找我聊天、說笑，師生之間的距離近了，許多同學犯了錯都會主動跑來承認。

三個月來，在這個班上我付出了很多，也感到了很多的苦惱，可是在與他們沒有師生界限的交往過程中我也獲得了很多。特別是那些愛犯錯的同學或者是以前犯過錯的同學在我的寬容和勸說下，與我更加親密了。蘇霍姆林斯基說過：不能讓兒童那種“成為一個好人”的愿望的火花熄滅。我們對這些學生與其說去“灌輸”，倒不如去引導他們發現自己身上的善良、閃光之處，幫助他們樹立“我是有缺點的一個好人”的道德自信。

“世界上沒有相同的兩片樹葉”，班上66名學生，有不同之處那不是太正常不過的事，哪有不犯錯誤的人呢？一些學生錯誤是要多些，我們當老師的很難做到不對他們發怒，但是，李鎮西老師說過“一個好的老師就是在他責備學生，表現對學生的不滿，發泄自己的憤怒的時候，他也時刻記著：‘不能讓兒童那種成為一個好人的愿望的火花熄滅。在批評教育的問題上，師生是同等的。”我們在教育學生時為什么會很少想想自己呢？

當我在拜讀學生一張張建議和認錯紙條時，我不禁會問自己：學生認錯，大家習以為常，有時老師認錯，同學們為什么會格外詫異呢？難道錯誤面前師生差異也會那么大？

今天早上，在一個導游的微信上看到這么一句話：“它曾經有過一個很牛逼的名字——萬能充！現在它什么也充不了。世界在變，人在變，心在變，你不變，最終只能被淘汰！”

我們的教育又何嘗不是如此，我們這艱難而不能缺少的班主任工作亦然如是，不能整天只擺著一副威嚴而恐懼的面孔，讓學生望而生畏；有時有必要放下自己的架子，俯身傾聽學生的心聲，拉進師生之間的距離，也許這是教育的一條好出路。