淺談小學語文寫作教學策略

陳健

摘要：作文是學生認識水平和語言表達能力的體現。小學寫作教學更是對學生基礎的培養，但是如何有效提高小學作文教學質量卻一直困擾著師生。

關鍵詞：小學作文；教學；策略

寫作是小學語文教學的重要組成部分，也是學生語文素養的重要體現，但是由于長期的傳統應試教育影響，很多老師只是單純地讓學生多背好詞好句和優秀范文，然后直接搬到自己作文里面，忽視了寫作與生活的聯系，既不注重學生內心情感的表達，培養學生的寫作興趣，也不注重學生閱讀能力、創新能力的培養，最后導致小學語文寫作教學課堂枯燥乏味，學生積極性不高，教學質量低，相應的學生寫作能力提高速度緩慢。因此，我們在小學語文寫作教學中要調整教學策略，注重小學生語文能力的培養，提高寫作教學效率。

一、激發學生寫作興趣

興趣是最好的老師。只有學生對寫作產生興趣，他們才會愿意學、愿意寫，積極參與，教學效率才會不斷提高。所以作為小學語文教師，我們首先要利用多樣化的教學手段激發學生的寫作興趣，提高學生寫作的積極性和主動性。例如，在寫作教學開始時，我們可以根據小學生的能力，提出相應的、較簡單的寫作要求，循序漸進，對學生的作文及時給予適當的肯定，提高學生寫作的自信心。也可以充分利用多媒體技術手段來進行教學，根據寫作需要，結合小學生的性格特點和興趣愛好，選擇多彩有趣的圖片、場景或動畫讓學生觀看，豐富課堂教學。比如，讓學生寫電影觀后感時，我們可以先讓學生觀看影片的幾個精彩片段，激發學生的觀看欲望，讓學生課后有興趣觀看，然后再讓學生寫觀后感，這樣更能加深學生對影片的理解，也更容易表達自己的內心感受，激發學生的學習興趣和寫作欲望。

二、走進生活，注重觀察

寫作源于生活，學生寫作更是大部分都立足于生活經驗。對于小學生來說，讓他們安安靜靜地坐下來寫作文或許很難，因為他們的特點就是活潑、好動、愛玩，所以我們要在日常教學中要引導學生學會觀察身邊的人和事，幫助他們養成觀察生活、記錄生活的習慣，學會將寫作與生活相結合。比如，我們可以組織學生郊游，讓他們切身感受大自然的魅力，感受季節變化，這樣在寫關于自然或者季節一類的作文時，就不再只是憑空想象；或者帶學生參觀博物館，組織開展文藝活動等，這些活動不僅豐富了學生的經歷，同時也積累了寫作素材，在以后的寫作中可以隨時用。通過組織豐富多彩的活動，引導學生學會觀察生活，積累素材，在活動中學習和積累，激發學生表達興趣和寫作欲望。

三、加強閱讀，注重積累

寫作的前提是有豐富的寫作素材，而閱讀是寫作素材的重要來源之一。因此，我們要注重培養小學生閱讀和記筆記習慣，引導他們在閱讀中積累好詞好句，豐富自己的寫作語言。一方面可以充分利用教材，引導學生學習和積累語文教材中的優美語言；另一方面是加強課外閱讀，讓學生儲備知識和寫作素材。而且小學生的閱讀選書很重要，我們要根據小學生的年齡和心理特點來選擇簡單、通俗的閱讀書籍。一般來說，小學生都比較愛聽故事，愛看童話書，所以我們可以選擇一部分有意義的、吸引人的童話書推薦學生閱讀，或者在寫作課堂上安排閱讀時間，讓學生自由閱讀。同時，教師也要適時對書中的一些詞匯和句子進行講解，并將書中的優美詞句抄寫下來，以便學生更好地理解、記憶和運用，擴大學生的寫作素材庫，為以后寫作打好基礎。

四、加強訓練，提高學生寫作能力

冰凍三尺，非一日之寒。寫作能力和水平也是在不斷學習和練習中得以提升的，因此，在小學語文寫作教學中，我們要在激發學生的寫作興趣的基礎上，積極引導學生自己動手進行寫作，提高學生的寫作能力。對于模仿能力交強的學齡兒童來說，我們可以利用仿寫的方式進行訓練。在學習語文課文的過程中，教授學生文中的修辭手法、寫作技巧等，然后寫作文時，引導學生根據作文寫作要求，學習模仿所學課文中的修辭手法、文章結構、寫作技巧等進行仿寫。同時，在開展各種課外活動時，我們也可以引導學生進行寫作練習。比如學校組織學生郊游，我們可以讓學生對大自然中的景色進行即興描述，或者讓學生回家寫郊游感想等，逐漸鍛煉學生的寫作能力。另外，可以讓學生寫日記，記錄自己的生活、感想或者寫任何自己想寫的東西都可以，讓學生想寫、敢寫，逐漸培養他們的寫作習慣，提高寫作水平。老師要正確有效地引導學生多寫、多練，學會用文字來表達自己的所看、所聽、所想、所感，不斷豐富寫作內容，提高寫作能力。

小學語文寫作教學是一項長期性的任務，學生的寫作水平并不能在一朝一夕間快速提高。作為語文教師，我們要在日常教學中不斷改進教學方法，激發學生寫作興趣，運用有效策略，積極引導學生不斷學習、積累和練習，有效提高課堂教學效率，提升學生語文寫作能力。

參考文獻：

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