小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源有效開發(fā)與利用

吉偉麗

摘要：開發(fā)利用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的資料。因此，本文詳細地分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源開發(fā)利用的重要意義和方法，希望能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的科學(xué)性、合理性、趣味性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)資源；開發(fā)；利用

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源有效開發(fā)與利用的意義

近年來，我國對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)和利用非常重視，相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)明確強調(diào)了數(shù)學(xué)資源的開發(fā)和利用。從目前情況看來，我國在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源開發(fā)利用上有了很大的進步，教師已經(jīng)不再被數(shù)學(xué)教材所局限。

數(shù)學(xué)資源是十分重要的財富，它的開發(fā)和利用對提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平有著十分重要的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源開發(fā)利用并不難，因為它與我們的生活息息相關(guān)，如果我們能夠有效地利用身邊的資源，這必然能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源有效開發(fā)與利用的措施

（一）鼓勵質(zhì)疑和討論，開發(fā)利用生成性數(shù)學(xué)資源

早在很早以前，很多學(xué)者就對質(zhì)疑提出了自己的看法，例如宋朝朱熹的“學(xué)貴有疑，小疑則小進。大疑則大進。”、孔子的“疑是思之子，學(xué)之端。”等，這些都充分體現(xiàn)了質(zhì)疑對于學(xué)習(xí)的重要意義。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師教師，他們應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和討論問題，然后從中開發(fā)利用生成性數(shù)學(xué)資源。

（二）從生活中開發(fā)利用數(shù)學(xué)教學(xué)資源

數(shù)學(xué)教學(xué)工作者需要采用各種教學(xué)手段從生活中開發(fā)和利用數(shù)學(xué)教學(xué)資源。

陶行知先生提出了生活教育的理論，在他看來，教育與生活有著十分緊密的關(guān)系，教育離不開生活，生活決定著教育。生活決定著教育包括了多方面的內(nèi)容，例如教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等，一旦我們的日常生活發(fā)生了變化，那么我們的教育也會隨之發(fā)生變化，而且生活和教育都具有終生性的特點。

因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們在進行教學(xué)資源的開發(fā)的時候應(yīng)當(dāng)從日常生活中收集材料，通過生活中的事物來實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程資源的利用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加有意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教材并非唯一的課程資源，教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)教材資源作為主要的教學(xué)內(nèi)容，采用各種方式靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)教材。我們不能夠完全拋棄數(shù)學(xué)教材資源，因為它是經(jīng)過很多專家多編寫出來的并且十分符合學(xué)生的認知規(guī)律，但是我們又不能夠?qū)⑵渥鳛槲ㄒ坏闹R來源。時代在發(fā)展，有的知識也會隨之發(fā)生變化并且不斷得到完善。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分利用生活中的資源，從日常生活中獲取數(shù)學(xué)材料。例如，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“元角分”這部分知識的時候，教師可以讓學(xué)生回家后跟父母一起去菜市場買菜，從而掌握元、角、分的知識。“元角分”這部分數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際密切相關(guān)，如果教師僅從口頭上為學(xué)生講解元、角、分的使用方法，有的學(xué)生可能并不能夠深刻地認識，鼓勵學(xué)生與父母去菜市場體驗生活既是教師充分開發(fā)利用生活中數(shù)學(xué)資源的體現(xiàn)，又是提高小學(xué)生理論聯(lián)系實際的重要手段。

（三）充分挖掘數(shù)學(xué)資源，不斷創(chuàng)新

數(shù)學(xué)這門學(xué)科是小學(xué)教育當(dāng)中非常重要的內(nèi)容，它有利于提高小學(xué)生邏輯思維、計算能力。但是從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來看，有的數(shù)學(xué)教師忽視數(shù)學(xué)資源的開發(fā)和利用，他們所提供的數(shù)學(xué)材料難以滿足小學(xué)生的需求。面對這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極開發(fā)和利用數(shù)學(xué)教學(xué)資源，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)以及各種微資源，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

首先，通過微資源開發(fā)和利用小學(xué)數(shù)學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)平臺的不斷發(fā)展和完善，微信公眾號為代表的微資源成為眾多小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的重要方式，該教學(xué)方式實現(xiàn)了高效的數(shù)學(xué)課堂。在當(dāng)前的形勢下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)通過微信公眾號推送有趣的數(shù)學(xué)資料、組織各種各樣的數(shù)學(xué)微信活動。當(dāng)然，在利用微資源的時候，教師應(yīng)當(dāng)做好微信公眾號操作和維護，避免不良的信息影響到數(shù)學(xué)資源的開發(fā)和利用。

其次，充分利用多媒體開發(fā)和利用數(shù)學(xué)資源。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展改變了我國教育面貌，多媒體走進了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，圖、影、音等多種形式改變了枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂，它承載了更加豐富的信息資料進入課堂，豐富了教學(xué)內(nèi)容。在現(xiàn)代媒體技術(shù)的支持下，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作有了更加廣闊的發(fā)展空間，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要利用多媒體收集和展示多種數(shù)學(xué)信息資源，刺激學(xué)生的感官細胞，給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗。過去的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只能通過教材、講解或者是簡單的活動展開數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)資源的缺乏使得學(xué)生的參與度不高，課堂教學(xué)效率較低。如今，現(xiàn)代媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用改變了這一現(xiàn)狀并且為小學(xué)生提供了大量的數(shù)學(xué)資源。

最后，重視本土資源的開發(fā)和利用。在小學(xué)教學(xué)中，本土資源的開發(fā)和利用具有十分重要的意義，現(xiàn)如今，越來越多的本土資源被開發(fā)出來當(dāng)作數(shù)學(xué)教學(xué)的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。隨著本土資源的不斷給開發(fā)和利用，有的地方出現(xiàn)資源耗竭的現(xiàn)象，老師千篇一律的使用一些本土資源來上數(shù)學(xué)課，課程資源的設(shè)計缺乏創(chuàng)新，缺乏新意。因此，面對這種情況，數(shù)學(xué)教師必須擁有一雙發(fā)現(xiàn)資源的眼睛，生活中處處充滿了數(shù)學(xué)知識，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要充分利用資源，開拓學(xué)生的眼界，不斷地挖掘本土資源，讓日常生活中的事物成為數(shù)學(xué)課程教學(xué)的重要學(xué)習(xí)資源，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，最終成為優(yōu)秀的人才。

結(jié)束語

綜上所述，風(fēng)雨多經(jīng)人不老，關(guān)山初度路尤長，數(shù)學(xué)資源的開發(fā)和利用是一個漫長的過程。教師應(yīng)當(dāng)立足于數(shù)學(xué)資源的開發(fā)和利用現(xiàn)狀，然后通過各種現(xiàn)代化技術(shù)從生活中開發(fā)和利用數(shù)學(xué)資源，提高教學(xué)效率。

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