規(guī)范化?形象化?趣味化?激勵化

盧敏

【摘要】小學(xué)語文，主要是學(xué)習(xí)語言文字，那么其課堂教學(xué)也可以說是語言的藝術(shù)，語言的學(xué)習(xí)在小學(xué)語文的課堂里起著關(guān)鍵性作用。因此，它占有相當(dāng)重要的地位。在小學(xué)語文教育的課堂上，要求老師運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，吐字清晰，用詞準(zhǔn)確，表達(dá)上要得體連貫。若語文教師能富有幽默風(fēng)趣的語言，抑揚(yáng)頓挫的表達(dá)，聲情并茂的講解，那么語文課堂將變成一堂藝術(shù)的表演，能夠無形地表現(xiàn)出語文這門學(xué)科的獨(dú)特魅力。更重要的是，這樣的語言環(huán)境能夠影響學(xué)生的表達(dá)方式，從而增強(qiáng)他們的語言美感，讓他們在語言的運(yùn)用上變現(xiàn)得更加優(yōu)秀。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 語言藝術(shù) 規(guī)范化 形象化 趣味化 激勵化

知名的教育家蘇霍姆林斯基曾說“高度的語言修養(yǎng)是合理利用教學(xué)實(shí)踐的重要條件”。語言，是人們互相溝通的工具，而教師的語言便是：“一種什么也代替不了影響學(xué)生心靈世界的工具。”教師的責(zé)任是向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑以及在進(jìn)行師生之間信息的傳遞和情感的交流時，都必須以語言作為媒介。教師們的語言在很大程度上決定著師生課堂互動的效率。所以在教學(xué)中，我試著把語文課堂上老師的教學(xué)語言歸納為規(guī)范化、形象化、趣味化和激勵化等四個特征。

一、課堂語言的規(guī)范化

在課堂教學(xué)中，教師的語言必須使用全國通用的標(biāo)準(zhǔn)的普通話，這樣既避免課堂教學(xué)中教學(xué)語言出現(xiàn)“南腔北調(diào)”的現(xiàn)象，又可以讓學(xué)生的語言進(jìn)行正常發(fā)展。例如普通話（北方方言）；吃肉（吃嘎嘎）、怕老婆的人（趴耳朵）、廁所（茅斯）、角落（郭郭，喀喀）等。

二、課堂語言的形象化

教師的教學(xué)，不僅要規(guī)范而形象。李燕杰教授曾經(jīng)說過一句：“講到最典型的人物，最生動的事例，最感人的情節(jié)，要繪聲繪色，細(xì)致刻畫，使聽眾如臨其境，如見其人，如聞其聲?！焙螢檎Z言生動形象？就能將語言的抽象化為具體，深奧變成淺顯，枯燥變得幽默風(fēng)趣。教師于漪在講朱自清的《春》時，用了一段話開場：“我們?nèi)缃褚徽f到春，眼前就仿佛展現(xiàn)出陽光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿天下的美麗景色！所以古往今來，很多詩人就曾經(jīng)用了許多美麗詩詞來描繪春天美麗的景色。”這段話有聲有色、有景有情，使教學(xué)語言更加形象、粗彩、迷人、逼真。

三、課堂語言的趣味化

作為一個人民教師，教師的課堂教學(xué)語言僅僅有規(guī)范性和形象性是不夠的，因為每天一堂接一堂的40分鐘的課，對于生性好動、對世界充滿無限好奇的小學(xué)生來說，這可能是一種令人難耐的“煎熬”。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師應(yīng)該有巧妙駕馭課堂教學(xué)語言的能力，切忌平鋪直敘、平淡無奇，應(yīng)盡量用生動而淺顯的小學(xué)語文課堂教學(xué)的語言藝術(shù)方式和幽默有趣的課堂語言進(jìn)行教學(xué)，這才能使教學(xué)內(nèi)容變得豐富、教學(xué)過程變得生動有趣。使學(xué)生能從自己以為無趣的課堂中得到意想不到的收獲、享受其中教學(xué)帶給他們的無限樂趣。語文教師更應(yīng)結(jié)合語文這一學(xué)科基本特征，充分利用具有趣味性的課堂語言來進(jìn)行教學(xué)從而豐富學(xué)生的詞匯量。從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣。興趣在任何教學(xué)中都具有很重要的作用，特別是在語文教學(xué)。怎么使學(xué)生覺得語文課“有趣”？關(guān)鍵在于教師能夠設(shè)疑激趣，進(jìn)行教學(xué)活動。語文教師的教學(xué)語言應(yīng)該形象、生動、富有情趣，難懂變淺顯，枯燥為幽默風(fēng)趣。語文教師要多收集與教學(xué)教材有關(guān)的笑話、故事、格言、警句、成語、詩詞等，按照教學(xué)目標(biāo)需要將它們引入、運(yùn)用自如，以塑造形象、創(chuàng)造氣氛為主。眾所周知，幽默風(fēng)趣的語言很受學(xué)生們的歡迎。教師在授課過程中，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的興趣，隨機(jī)應(yīng)變地加入一些生動有趣的話語，活動課堂氣氛。

四、課堂語言的激勵化

學(xué)生是進(jìn)行教育的主體，教師要激勵學(xué)生積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。心理因素的影響對于每一個階段的學(xué)生來說都是重要的因素，學(xué)生們總是很重視教師對自己的評價。課堂教學(xué)中，教師所說的每一句可能是自己覺得無意性的語言，往往會影響學(xué)生在聽課時情緒，甚至可能會影響學(xué)生的一生。針對這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)過程中使用語言時要非常注意，盡可能將課堂中對各種學(xué)生的隨意性評判語言變?yōu)榭杉顚W(xué)生積極思維的特意性評判語言，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。如“你真棒！”簡簡單單一句，能使學(xué)生學(xué)習(xí)信心大增，又比如當(dāng)某學(xué)生被提問時，所說的答案與正確答案大相徑庭，教師的指責(zé)和煩躁情緒只會使學(xué)生變得更緊張，甚至出現(xiàn)思維停滯的狀況，使學(xué)生以后更加害怕發(fā)言，從而形成惡性循環(huán)假。所以，教師要改變方式方法，使學(xué)生有了更多思考的信心。

小學(xué)語文教學(xué)語言是至關(guān)重要的，教學(xué)語言是語文教學(xué)的基礎(chǔ)。教師的教學(xué)語言方面要保持幽默風(fēng)趣、生動、鮮活而規(guī)范。教師要充分利用語言藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這才能吸引學(xué)生，這會使語文課堂變得幽默風(fēng)趣。在教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)注重教學(xué)語言應(yīng)用中的藝術(shù)性的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中要使用恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用規(guī)范、形象、幽默和帶有激勵性的教學(xué)語言進(jìn)行教學(xué)。