運(yùn)用生活元素激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的興趣

莊永太

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)社會(huì)教育體制有了新的改變。在新課程改革的推動(dòng)下，小學(xué)教育階段的目標(biāo)更加明確，所以小學(xué)語文教師應(yīng)注重激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，采用新的教學(xué)模式和方法提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。本文主要針對(duì)在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用生活元素激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的策略進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? ?生活元素

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，思維活躍，不容易集中精力學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，語文教師應(yīng)將生活實(shí)際和小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，使小學(xué)生更加容易理解語文教學(xué)內(nèi)容，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平得到提升，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

一、用生活元素激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文興趣的重要性

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用生活元素引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)語文，使得小學(xué)生可以較好地將生活內(nèi)容和小學(xué)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行融合，進(jìn)而使小學(xué)語文課堂教學(xué)更加生活化，改變了傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)的枯燥性。語文教師通過對(duì)生活情境的模擬或者情景再現(xiàn)的方式，提高了小學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)的興趣。

與此同時(shí)，教師要讓小學(xué)生深刻地體會(huì)到語文知識(shí)和生活的密切聯(lián)系，調(diào)動(dòng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。首先，生活化的教學(xué)模式可以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維;其次，將生活元素運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)過程中，可以很好地促進(jìn)小學(xué)生的溝通交流。由此可見，將生活元素融入小學(xué)語文教學(xué)過程中，對(duì)于調(diào)動(dòng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣有著非常重要的作用。

二、用生活元素激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文興趣的具體策略

1.重視將小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容和生活相結(jié)合

將生活元素融入小學(xué)語文教學(xué)過程中時(shí)，教師要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實(shí)際結(jié)合的重要性，積極改變教學(xué)思維，發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用。同時(shí)，語文教師要把生活實(shí)際與語文教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，使小學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

如在教學(xué)《火燒云》時(shí)，小學(xué)語文教師可以讓小學(xué)生觀察傍晚的火燒云，包括云的形態(tài)、顏色變化、形狀變化，然后要求小學(xué)生用語言表達(dá)或者日記的形式描述火燒云的變化形狀。在隔天的語文課堂中，教師讓小學(xué)生互相討論和表述自己觀察到的火燒云的變換情況。小學(xué)生通過觀察火燒云，不但激發(fā)了學(xué)習(xí)火燒云的興趣，還增強(qiáng)了他們觀察能力和語言表達(dá)能力。

2.豐富小學(xué)語文生活化教學(xué)方法

目前，隨著我國(guó)教育體制改革的不斷發(fā)展及新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，小學(xué)教育模式有了革新。在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，教師通過教學(xué)生活化，可以有效地激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，從而提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率和語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

如在教學(xué)《燕子》時(shí)，為了更好地學(xué)習(xí)課文中描繪的燕子外貌、飛翔姿態(tài)、停留姿態(tài)等，語文教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生到戶外，找尋燕子生活的地方，讓小學(xué)生觀察燕子的外形及飛翔的特點(diǎn)。教師通過將語文學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使小學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文生活化教學(xué)情境

在新課程改革的推動(dòng)下，小學(xué)語文教師的教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新。在運(yùn)用生活元素激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的教學(xué)模式中，教師構(gòu)建小學(xué)語文生活化教學(xué)情境就是一種方法。教師通過將生活元素融入小學(xué)語文教學(xué)中，可以使小學(xué)語文課堂教學(xué)更加貼近生活，更好地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

在當(dāng)前新課程改革的形勢(shì)下，小學(xué)語文教師的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，全面提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師運(yùn)用生活化元素，不但可以提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，而且可以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和思考能力，從而提高小學(xué)生的整體素質(zhì)，確保小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效性，實(shí)現(xiàn)更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

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（作者單位：福建省漳浦縣湖西中心學(xué)校）