掌握新課導入技巧 上好初中語文課

摘要：在初中語文教學中，導入是教師在上新課時有準備、有計劃、有目的的所設計的一個教學步驟，它是語文教學設計中的重要一環(huán)。導入設計得是否合理、科學，往往會影響到整個課堂的效果。

關鍵詞：初中語文課堂；導入；技巧

對語文教師來說，導入是一種非常重要的教學藝術。設計出一個漂亮而精彩的開頭，學生才能緊緊地被你吸引住，很快進入角色，跟上思維，就能為順利輕松地完成教與學的任務打好基礎。

一、故事激趣法

初中生都喜歡聽故事，一些科學性、哲理性和趣味性很強的故事很受學生歡迎。因此，教師在教學時，以喜聞樂見的講故事的形式導入新課，不僅有助于引發(fā)學生的學習興趣，迅速調動學生的思維，還能營造輕松愉快的課堂氛圍，讓故事起到牽線搭橋的作用。如在教劉禹錫的《陋室銘》的時候，就可以從劉禹錫連續(xù)搬三次家這個故事作為導入，再順勢引出對《陋室銘》這篇課文的學習，效果應該不錯。

當然使用故事也得注意：（1）故事的內容必須緊扣課文內容，宜短不宜長，能說明問題即可，要有利于轉入新課的學習這一環(huán)節(jié)；（2）故事要高雅，社會中不健康的、低俗的不能進入課堂。

二、情境式導入

1.語言激發(fā)

如在學習《土地的誓言》這一課時，教師飽含深情地告訴學生東北是多么美麗富饒之后，神情嚴肅，語調沉重地講述日本帝國主義的滔天罪行，“細菌戰(zhàn)”“人體實驗”……激發(fā)學生們對那段歷史的沉痛回憶，與作者的感情發(fā)生共鳴。進而帶領學生對課文進行學習。

2.多媒體導入

現代科學技術不斷地發(fā)展，多媒體教學的運用越來越普及，這就為語文新課的導入創(chuàng)造了現實而有力的條件。音樂是極富靈性的，憂傷的、歡愉的、寂寞的音樂都能打動人們敏感而真誠的心靈。針對課文內容，播放恰當合適的音樂，讓學生閉目聆聽，能夠讓他們隨著音樂的曲調、節(jié)奏、歌詞進入所描繪的情境，與文章的情感達到共通共融，為課文學習奠定良好的基調。另外，用圖畫再現課文情境，則可以把課文內容更加形象化，方便學生理解。如在教授《音樂巨人貝多芬》這一課時，教師可以播放雄渾激昂的貝多芬名作《命運交響曲》叩擊學生的心扉，讓學生心靈受到震撼。接著一轉，“然而就是這樣一位音樂天才，卻遭遇了命運的打擊，耳聾后的他又是怎樣的一個形象呢？讓我們一起學習這篇課文，走進貝多芬的心靈?！焙芎玫貙W生帶入了情境，吸引他們對課文學習的注意力。

不過，情境的導入前提是教師必須要先認真研究課文，充分把握文章中作者的感情脈絡，創(chuàng)設出一個和課文相符合的情境。在實際操作時，教師要注意自己的語音、語速、語調以及表情，要把文中的情感充分展露出來。另外，圖片、音樂、視頻的選用要和課文的教學內容相關，能使學生在觀看、欣賞之余留下較深的印象和一定的思考。此外，選擇的視頻、音樂都不能太長，太長了浪費課堂時間，所以，只要能夠抓取核心的部分用來達到效果即可。

三、破題式導入

每一篇課文都有一個題目，題目是新課開始給學生的第一目標，有的題目甚至是經過作者精心提煉而成的。此外，這些題目大多還包含了文章的主要內容、寫作思路和中心思想。如果教師能從題目入手導入新課，激發(fā)學生學習的興趣，那么對于課文的學習也就不難了。例如在教授《羅布泊，消逝的仙湖》一文時，則可從課題入手，破題入文。因此，可以設計這樣的導入：“仙湖”，說明羅布泊很美，可是如此美麗的湖泊怎么就消逝了呢？學生疑慮重重，引發(fā)了學習本文的興趣，勢必要找出仙湖消逝的原因的求知欲。

不過，針對課題導入這種方法，教師首先應該根據課文教學目標對課文題目進行一個比較深入而全面的分析，只有那些透過課文題目能窺探文章的奧秘、領悟到作者的構思的，可以使用這種破題式的導入方法。另外，教師在針對題目的設計問題上要注意避免毫無意義的問題。問題過于膚淺，與課文要揭示的主題內容聯(lián)系不大，教師就沒必要浪費時間，走走過場了。

四、以舊帶新式導入

教師借助和新課學習有關的舊知識導入，有助于學生鞏固以前的功課，并且舊知帶新知還有利于知識之間的銜接，使得過渡自然。不僅學生易于接受，而且還減輕了他們學習的難度。尤其是在講授同一作家的另一篇文章時，教師就可以聯(lián)系以前學過的相關課文，帶領學生先簡單回想，然后導入新課。如在講魯迅的《藤野先生》一文時，由以前學過的《從百草園到三味書屋》來導入：同學們你們一定還記得《從百草園到三味書屋》這篇課文里所描繪的魯迅童年時候的書塾先生吧，他嚴厲、刻板，但是，長大后的魯迅先生在求學歷程中，尤其是當他在異國求學的時候他又遇到怎樣的老師呢？今天就讓我們跟著魯迅先生一起去聆聽他和另外一位老師感人至深的故事。這樣的導入較好地縮小了學生對于新課的生疏感，同時提升了他們學習的興趣與欲望。

當然，初中語文新課導入的方法很多，遠遠不只是以上提到的這些。教師在具體運用的時候也不局限于一種方法的使用，有時候也可以綜合利用各種方法。在教學中教師要根據自己的個性特點、教學風格和教學內容的性質及學生的特點，進行靈活地選擇和創(chuàng)新。只有這樣，語文課堂教學才會更加生動、更加高效。

總之，語文新課導入作為課堂的第一步，導入可以是豐富多彩的。一則新聞報道、一個笑話、甚者是一句話等都可以作為新課的導入，并且還能將它設計的十分精彩出眾、新穎。但無論怎么設計、怎么變換，萬變不離其宗。導入都必須緊扣課文的教學目標。其次，學生才是教學的主體和對象。所以，導入都要切合學生的實際情況，而學生的實際包括知識基礎、生活閱歷、心理特征、思維特點等。因此，任何形式的導入希望能夠起到調動學生學習興趣和積極性的作用，從而達到課堂高效的目的。

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[3]李山林.語文課程與教學論案例教程[M].湖南：湖南師范大學出版社，2006.

作者簡介：閆桂霞，大學本科；中級教師；從教26年；研究方向：初中語文教學，重要榮譽：本文收錄到教育理論網。