“賞識教育”帶班育人案例分析

趙志輝

摘要：賞識教育不僅能帶給孩子自信，還能帶給孩子美好的未來。關于賞識教育成功的典例數(shù)不勝數(shù)，本文以作者親身經(jīng)驗為例，探討賞識教育對孩子成長發(fā)展的重要性，并就如何開展賞識教育以及賞識教育應注意的問題進行了研究。

關鍵詞：賞識教育 適度贊揚 尊重規(guī)律 因材施教

《后漢書·許劭傳》：“少峻名節(jié)，好人倫，多所賞識。若樊子昭、和陽士者，并顯名於世。”眾所周知，每個班級都有優(yōu)等生和后進生，這是一個不爭的事實。而班主任的核心內(nèi)容是德育工作，德育工作中最令班主任費時費力而又可能收效不大的是后進生的轉化。就我個人而言，我認為班主任轉化后進生必須要學會賞識，每位孩子都有其自己的優(yōu)點，我們必須具備一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，做到適度贊揚。

班主任都是盡心盡力的為班級付出，但是有時付出和回報并不成正比，有的老師整天起早貪黑教育孩子并不見成效，不是自己專業(yè)技術能力不夠，而是不懂得如何教育孩子，他們不是沒有愛心，而是不懂得如何表達。下面通過我個人的案例，希望老師們能夠真正明白賞識的意義和如何更好地教育我們的孩子。

我們班有個姓李的學生。初一上學期剛進校時，他常常遲交作業(yè)，而且完成得很不好，上課情緒低迷，下課狂奔亂跳找不著人影，和同學關系不好，大家都嫌棄他。他偏科嚴重，喜歡數(shù)學，但是態(tài)度也不認真，其他科目成績都很差。我明白這是他小學時候養(yǎng)成的毛病，于是下決心幫他改掉這個壞習慣，但初出茅廬的我只知道一味的懲罰，效果并不明顯。于是，我找他談話，希望他在學校遵守各項規(guī)章制度，以學習為重，自我調節(jié)，自我改進，做一名合格的初中生。經(jīng)過幾次努力，他只在口頭上答應，行動上卻幾乎沒有進展，學校組織的第一次初中月考除了數(shù)學，其他都不及格。很多老師向我反映他的上課情況，讓我感覺很抱歉，看到他不思進取，我真的為這孩子著急。

請教了很多有經(jīng)驗的老師，也跟年級主任談過他的問題，最后得出結論——改變一個人要從了解開始，我必須要想法貼近他、走進他，直至改變他。記得俄國教育家烏申斯基曾指出：“如果教育要多方面培養(yǎng)人，那么他首先應該多方面地了解學生。”為了有針對性地做工作，我決定先專程深入到他家去家訪，進行詳細了解，再找出相應的對策。接待我的是他的爸爸，他跟我詳細談了兒子小學的情況。從與他父親的交談中我得知：這孩子自尊心很強，但小學基礎很弱，多次努力，多次失敗，加上父親長年在外打工，很少管他。孩子的媽媽是位農(nóng)村婦女，沒什么文化，也不懂得教育方法，只知道給兒子吃飽了穿暖和了，其他什么都不能幫助他，特別是孩子心理上的需要她根本無從了解。

在家訪回學校的路上，我想好了今后的工作該怎么開展了。我首先設法接近他，清除隔閡，拉近關系。經(jīng)過和他爸爸交流，我發(fā)現(xiàn)他非常喜愛“數(shù)獨”游戲。作為一名數(shù)學老師，這不正是自己擅長的嗎？這是多好的交流平臺啊。于是，我把他叫過來，和他討論有關數(shù)獨的一些技巧，并教了很多之前他所不知道的內(nèi)容，他接受得很快，也很開心，于是他經(jīng)常吃完飯或是下晚自習之后就來找我交流數(shù)獨知識。在教他數(shù)獨的同時也教會了他很多人生哲理、道德方面的做法，他聽得很認真，也都一一記下。一段時間下來他起初的一些不良表現(xiàn)漸漸消失了，開始和同學慢慢接觸，學生們也慢慢接納他，有幾次他還帶了兩名同學一起來找我學習數(shù)獨，明顯看得出他眼里的喜悅。上學期期中期末考試和本學期期中考試他幾乎消滅了不及格，語文成績達到了70分，讓老師和同學都很意外，字也變得清楚了很多。我問他是怎么做到的，他只說：“謝謝趙老師！你是我遇見的最好的老師。”

我明白了他并不是不肯學習，不肯變好，只是我之前沒有發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，沒有真正的欣賞他、鼓勵他，從他的優(yōu)點出發(fā)，讓他從以前的自卑中走出來，讓他相信別人能做的他一樣能做，別人做不了的他會比別人做得更好，就像數(shù)獨。于是我加強攻勢，把他推選為班委干部的候選人，等待同學們考察通過。他非常懂得老師的一片良苦用心，從方方面面努力表現(xiàn)自己，想得到大家的認可。于是上課時有了聚精會神的姿態(tài)，課外活動時有了與班長一起鉆研難題的影子，作業(yè)準確工整，書寫大方。班上手抄報里有他的行動，勞動課上有他大汗淋滴的樣子，校外補習班里有了他的影子，一切的一切證明他正在逐漸改變自己，而且變得越來越棒。有了他自己的不懈努力及我和各科老師的適時激勵，同學們對他的認可度發(fā)生了很大的變化，班委競聘時他如愿以償順利的當上了班級的組織班長，組織本班的一切比賽活動。在他的帶領下，我們班的同學對各項比賽的興趣高漲，都摩拳擦掌，想試試自己的“身手”，在他的號召下，我們班也多次獲得“優(yōu)秀組織班集體”的榮譽，同學們高度信任他并對他刮目相看。

在初二下學期，經(jīng)過我和全體老師的不斷努力，他已改掉一切舊習，遵規(guī)守紀，學習成績步步高升，成了同學們心中的學習楷模。實踐證明，只有在全面深入了解學生的基礎上，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，做到適當鼓勵，并從一方面展開工作，讓他真正理解老師和家長良苦用心，只有了解學生，教育工作才能“對癥下藥”，收到實效。

案例反思與評點

一、賞識教育——尊重生命規(guī)律

賞識教育不是表揚加鼓勵，指的是賞識孩子的行為結果，以強化孩子的行為；是賞識孩子的行為過程，以激發(fā)孩子的興趣和動機；創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向；適當提醒，增強孩子的心理體驗，糾正孩子的不良行為。賞識教育，源于父母教孩子“學說話、學走路”成功率百分之百的教育現(xiàn)象，是這個教育過程中的“承認差異、允許失敗、無限熱愛”等奧秘的總結，賞識教育是一種尊重生命規(guī)律的教育，總結的“花苞心態(tài)”調整了無數(shù)家庭教育中的“功利心態(tài)”，總結的“生命像一條河”“全納思維”“先驕傲、后成功”等思維方式使許多家庭走向了和諧、幸福、美滿。賞識教育是人性化、人文化的好理念。它是實現(xiàn)自身和諧、家庭和諧、親子和諧、團隊和諧的秘方，是和諧社會的細胞工程。

沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民；沒有教不好的孩子，只有不會教的父母。農(nóng)民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運，家長怎樣對待孩子，決定了孩子的一生！農(nóng)民希望莊稼快快成長的心情和家長希望孩子早日成才的心情完全一樣，但做法卻截然不同：莊稼長勢不好時，農(nóng)民從未埋怨莊稼，相反總是從自己身上找原因；而我們孩子學習不行時，家長卻更多的是抱怨和指責，很少反思自己的過錯！

二、如何實施賞識教育

賞識教育，歸納出信任、尊重、激勵、理解、寬容、提醒的操作原則和簡單易學的三字經(jīng)操作方法，從而對教育規(guī)律把握達到了理論化、系統(tǒng)化、操作性、特色性的高度。

不具體、不定量的賞識或者表揚對孩子有害無益！正確的表揚分為兩個部分：第一部分，老師對孩子表揚時說的話；第二部分，孩子聽了老師表揚后對自己說的話。請老師記住正確的表揚流程：表述孩子的行為+說出行為的結果+表達自己的感受或感謝。這個流程的目的是讓孩子對自己“說話”——讓孩子因為老師正確的表揚得出努力被認同、行為被稱贊的結論，讓孩子感受到老師的愛和肯定，孩子因此擁有進步的勇氣和決心，增強自信。

比如，孩子在學校第一次幫同學值日了，你不能一見面就和孩子說：“你真棒！”孩子可能嚇一跳！自己對自己說“我怎么棒了？哦，可能是我掃地了。”孩子非常高興。這樣做的結果是：第一，孩子掃地并不是一件非常棒的事情，一定程度上是他的責任，這樣的“表揚”會越來越?jīng)]價值；第二，孩子真的認為自己“很棒”，開始驕傲自滿，為日后生活埋下隱患；第三，孩子可能會對“表揚”產(chǎn)生依賴，不表揚就不努力了！看到孩子第一次掃地時，先描述行為“某某同學掃地了”，再說出這個行為造成的結果“掃得這么干凈”“這樣幫助同學，大家都會很喜歡你”。這樣的話，孩子知道你為什么表揚他，感覺被認同，他心里和自己說：“老師這么認同我，我付出是應該的，下次還要幫助同學，以后也要多做好事。”

只有真正的表揚才能激勵孩子進步，不過盡管如此，表揚也要適度。孩子在社會化的過程中，每天都在學習，表揚多了，一來孩子可能對表揚產(chǎn)生依賴，為表揚而做事，本末倒置；二來，孩子可能覺得被忽悠，覺得表揚“不值錢”，對表揚產(chǎn)生了免疫力。

俗話說“一把鑰匙開一把鎖”每一個后進生的實際情況是不同的，要求班主任必須深入了解情況、弄清學生的行為、習慣愛好及其成為后進生的原因，從而確定行之有效的教育對策，因材施教，正確引導。但有的教師，常常對后進生不屑一顧，甚至是放任不管。如果是一個眼中有情、心中有愛的老師一定會設身處地的為后進生著想，后進生是多么的不容易，又多么的令人佩服啊：明知聽不懂教師講課的內(nèi)容，卻天天要待在教室聽講；面對考試，明知要失敗，卻是屢敗屢戰(zhàn)；明知學校期中期末表揚會上聽不到他們的名字，卻要一直陪坐替別的優(yōu)等生捧場，他們的堅強力和心理承受能力是多么強大啊！

如果我們的教師對他們能夠給予深深的理解就會發(fā)現(xiàn)他們值得你欣賞，值得你用初中三年的時間去愛他們、貼近他們、走進他們的內(nèi)心世界。皮格馬利效應告訴我們，教師信任理解學生，對他們懷有較高的期待，學生就會微妙地覺察到教師對他的態(tài)度和行為方式，進而對教師產(chǎn)生好感和信任，同時也能激發(fā)起自信心，產(chǎn)生進步的動力，從而實現(xiàn)教師期待的目標。李同學的情況主要由于缺乏家庭的溫情，很少與父母交流，同學對他排斥，從而變得自卑，事事與人作對。但是通過發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，讓他真正明白有人關心他，他便對生活又燃起了希望，得到關注后，他也愿意把自己好的一面呈現(xiàn)給大家，慢慢變得越來越值得大家尊重。

我相信只要老師肯去發(fā)現(xiàn)，每位孩子都有他的亮眼之處，真正了解他的優(yōu)缺點后，慢慢改變他，并成就他。他得到了賞識，而你也得到了信任。

（責任編輯：方潔）