論新課標下如何提高小學語文課堂教學的趣味性

宋瑤

摘 要 小學語文是學生學習語文知識路上一門基礎的學科，它能為我們的生活提供服務，帶來便捷。課堂教學趣味化是一種良好的教學方法，可以把一些對于小學生而言邏輯思維較深的知識點，輕而易舉的轉化成簡單易懂、容易吸收的知識點，從而給學生帶來學習積極性，并將學生們從無聊枯燥的語文課堂中“釋放”出來。隨著教育改革的不斷深入，越來越多的教師看重并運用課堂教學趣味化這種教學方法，課堂教學趣味化可以使整個課堂充滿趣味性和社會性，提升教學水平，培養一批未來需要的全能型人才。接下來是我的一些個人經驗和見解，談一談小學語文教學中課堂教學趣味化的運用，希望能對廣大同仁和教育者有所幫助。

關鍵詞 小學語文 課堂教學 趣味性 新課標

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A

1通過對教材內容的靈活運用來提升教學趣味性

隨著社會的快速發展，小學生的語文教材也越來越多，教師對語文教材的選用方面，也要把握好合理實用的原則，要結合教師自己和班級學生的具體情況，進行合適的選擇，從而讓學生愛上這本教材內容。在小學語文教學中，教師也應拋棄傳統低效的教學方法，采用能提高教學效率的趣味性教學方法，課堂教學趣味化方法的使用，可以把復雜難懂的語文知識點，轉變成和生活息息相關的問題。小學生由于年齡小，看到問題的思維方向往往依賴于生活經驗，而很少去用嚴謹的邏輯思維來思考解決問題。把語文教學內容引入生活中去，既能讓學生學習到一些知識，還能讓學生明白語文知識跟實際生活的相關聯，然后讓他們學會把語文知識應用到生活中，從而增強學習興趣，調動學習的主動性。教師在課堂上可以使用趣味性教學方法，舉一些生活中運用語文知識的例子，問學生該怎么運用趣味化知識來解決遇到的問題，從而激發學生的學習潛力。例如，語文教學中的漢字識別是極其枯燥難懂的，這時教師應該將漢字的寫法或形狀跟現實生活中的動植物和人物的外形以及生活場景相結合起來，讓年齡小的孩子覺得這些漢字本身是有活性的。教師也應該去鼓勵孩子們自己去創造，來自己想象這些漢字跟現實生活的那些東西比較相似。如：為了記住“泡、炮、跑、抱、飽、胞、刨、苞、袍”這些字，一起研究編寫了一個順口溜：有水冒氣泡，有火放鞭炮，有足才能跑，有友穿長袍，有食能吃飽，有月是同胞，有手來擁抱，有刀來把木板刨，草頭在上是花苞。通過這些簡單的順口溜，既能幫助學生們記住混淆的一些漢字，也提升了學生們的想象力。

2通過學生喜聞樂見的故事形式來提升教學趣味性

通過心理學家的大量實驗研究顯示，小學階段的這些兒童，他們的天性就是活潑好動，對于他們這群人而言，更喜歡在活動中來學習知識，體驗知識帶來的新鮮感，只有不斷的給學生們帶來趣味性課堂，才能牢牢的抓住學生們的心理，吸引學生們的注意力。如果想使課堂具有此效果，那課堂趣味化的教學方案就是一個很好地切入點，通過在課堂上讓本堂知識內容趣味化，才能讓學生最大效率的熟記并吸收該堂內容。教師在課堂上講述一篇文章時，可以通過讓學生分別扮演其中的各個角色，從而使他們全部都進入場景，進行彼此互動，這樣不僅能為課堂帶來趣味性，還可以極大的提高學生的學習效率。

3通過對課后作業的優化來提升教學趣味性

通常而言，在課堂上學的知識基本上每個學生都是一樣的，而每個學生的差距主要體現在課后學習這一方面。就課后學習主動的學生來說，往往他們的成績是名列前茅的。一般而言學生的積極性都是短時間的，所以說現在教師布置的課后作業，學生一般都是在家長的陪護下完成的。教師在布置課后作業時，應該要抓住核心知識點，切勿太繁或太簡，以免降低學生的學習激情和效率，避免單調的重復性作業，如：某個漢字或文章抄寫多遍等。這樣的話會使學生作業難度系數太低，會給學生造成不重視課后作業的影響。

具體而言，為了增強學習的趣味性，教師在課后布置方面，要抓住以下重點：

（1）課后作業要選準重點，目的明確。對于大多數的學生而言，給他們布置課后優化作業，相當于是把白天的知識復習一遍，對于少部分成績好的學生而言，優化課后作業可以使他們在復習內容的基礎上，還能進一步提高速率等，對于學習稍差的學生而言，優化的課后作業可以給他們進行針對性的查缺補漏 ，將課堂上沒學到或沒掌握的知識點在重新學習一遍。（2）針對學生在創新方面的培養。在這個創新年代中，如果不跟上步伐，遲早是會被淘汰的，而在小學階段是培養創新意識的重要時間點，小學階段的學習方法會伴隨一個人的一生，而語文又是任何學科的基礎，如果學不好語文其他學科都會受到影響。在課堂學習和課后作業方面，應做到大膽想象，大膽發表自己的看法，不要被標準答案所禁錮，要多動腦筋去思考，培養成大膽創新的好習慣。

4總結

在小學語文的教學過程中，趣味化教學的方式還有很多，除了以上介紹的方法之外，還有營造活動情境趣味性、利用互聯網創設課堂趣味性等。教師要抓住學生的內心活動，以及對教學內容的需求，利用合適的趣味化方案進行教學。教師要讓語文知識生活化，講故事來吸引學生，優化學生的課后作業，提升興趣和愛好，使學生感受到自己是課堂上的教學主體，發掘學生的思維和智慧的閃光點，讓學生愛上語文。

參考文獻

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