探討事件原因，提高學生對歷史事件的分析能力

趙一帆

摘要：隨著新一輪基礎教育課程改革的實施與推進，教育課程改革更注重提高學生的素質。在歷史知識的學習中，學習的重點則是通過探討和分析歷史事件的原因，促使學生理解和掌握歷史知識，以此提高學生自身對歷史事件的分析能力。筆者作為一名高中生，針對探討歷史事件原因的重要性進行了深入探究與分析，并提出了探討事件原因，提高學生對歷史事件分析能力的策略，希望有助于為廣大學生提供參考。

關鍵詞：歷史事件；分析能力；策略

隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷深入，高中歷史學習目的不再是以往的提高高中生的歷史學習成績，而是實現高中生思維能力、分析能力等各項能力的提高。筆者以高中生的角度對以往高中歷史教學中存在的不足進行了分析。在高中歷史學習中，顯然以往單一的高中歷史學習方法已經無法滿足學習對知識點深入理解并融會貫通的要求。因此，高中生應該積極轉變學習觀念，突破傳統的高中歷史聽課模式，增強高中生自主學習的能力，以此提高高中生對歷史事件的分析能力，從而提高高中歷史教學的質量與效果。

一、探討歷史事件原因的重要性

歷史事件的發生有一定的偶然性，也有一定的必然性，歷史事件的原因包括歷史背景、政治、文化、經濟、歷史人物等，歷史事件的原因通常由內因和外因組合而成。只有在歷史背景中還原歷史事件，從歷史事件發生時的社會實際情況考究，才能夠充分地對歷史事件的發生、經過、變化以及結果進行了解。學生應該從不同的角度分析歷史事件，深入探究歷史事件發生的根本原因，這樣不僅有利于高中生理解和掌握高中歷史知識，還有利于提高高中生自主學習能力，更有利于提高高中生對歷史事件的分析能力。

二、傳統高中歷史課堂教學模式中存在的不足

（一）高中生學習觀念較為陳舊

部分高中生深受應試教育理念的影響，學習觀念較為陳舊[1]。在以往高中歷史課堂學習中，由于高中歷史知識較為繁雜，所以高中生往往為了趕學習進度而采用滿堂灌的高中歷史課堂學習模式，被動的聽取歷史教師的講課，缺乏參與性。久而久之，高中生難免覺得這樣的學習模式較為枯燥、乏味，從而失去對高中歷史知識學習的興趣，這不僅不利于高中歷史課堂教學效率與效果的提高，還不利于提高高中生對歷史事件的分析能力。

（二）高中歷史教學模式較為單一

由于部分高中生學習觀念較為陳舊，所以這部分高中生在進行高中歷史學習時，通常在沿用傳統的高中歷史課堂學習模式，高中歷史教師為課堂教學的主導者，高中生處于被動的位置。在傳統的高中歷史課堂學習中，高中生并沒有充足的時間與空間進行自主的思考與學習，高中生只是一味的聽取歷史教師對高中歷史教材中的內容進行講解，高中歷史學習模式較為單一。

（三）缺乏對提高高中生歷史事件分析能力的重視

高中階段，迫于高考的壓力，大部分高中生較為關注自身各項學習成績的提高，而忽略了自身各項能力的培養與提高，顯然這對高中生自身將來的發展十分的不利。在實際高中歷史學習中，高中生的學習的側重點為高中歷史知識的掌握，缺乏對提高自身歷史事件分析能力的重視[3]。

三、探討事件原因，提高學生對歷史事件分析能力的策略

（一）轉變高中生學習觀念

若想實現探討歷史事件原因，提高高中生對歷史事件分析的能力，高中生就必須積極轉變陳舊的高中歷史學習觀念[4]。在高中歷史學習中，高中生是歷史課堂教學的主體，高中歷史教師僅僅是高中歷史教學的引導者與組織者。在進行高中歷史學習的過程中，高中生可以通過借助先進的信息技術來自主的探討歷史事件發生的原因，以此提高高中生對歷史時間的分析能力。例如：高中生在學習《鴉片戰爭》一課時，可以借助先進信息技術與互聯網技術搜索相關鴉片戰爭歷史事件的圖片以及視頻，隨后根據高中歷史教師可以提出問題：鴉片戰爭歷史事件爆發的原因是什么？鴉片戰爭失敗的原因是什么？鴉片戰爭中杰出的歷史人物是誰？高中生帶著這些問題展開自主的思考與學習，并在小組內充分的探討歷史事件發生的原因、背景以及人物，得出問題的答案。在這一過程中，不僅提高了高中生自主學習的能力，還提高了高中生對歷史事件的分析能力。

（二）采用多樣化的學習方式

經學習實踐表明，興趣是高中生進行學習不竭的源動力[2]。因此，在高中生學習歷史的過程中，高中生應該突破傳統的高中歷史學習模式，采用多樣化的學習方式與方法進行高中歷史學習，以此激發高中生自身對歷史知識學習的興趣，從而促使高中生自主的探討歷史事件原因，提高高中生對歷史事件的分析能力。例如：高中生在學習《抗日戰爭》一課時可以采用自主探究的方式，在進行學習之前，高中生可以根據教師的問題諸如：抗日戰爭爆發的原因、抗日戰爭中有哪一些感人的事跡、抗日戰爭最終取得勝利的原因等，自主的通過查閱相關書籍，上網搜索等途徑探究高中歷史知識。在課堂學習的過程中，高中生將自己查找到的內容在小組內進行分享與探討，以此得出問題答案，從而實現高中生對歷史事件分析能力的提高。

（三）重視提高高中生對歷史事件的分析能力

高中歷史學習的重點為充分的了解和掌握歷史事件，而針對歷史事件的原因進行探討，才能夠更加深入地了解和掌握歷史事件的發生、過程、結果以及具有的重要意義和影響。在高中歷史學習的過程中，高中生應該從歷史事件當中探尋歷史事件的原因，其中包括：主觀原因和客觀原因、直接原因和間接原因、內在原因和外在原因等。任何的歷史事件都是在一定的歷史原因下發生的，歷史事件的原因不僅僅決定著歷史事件的發生，還對歷史事件的發展和結果有著一定程度的影響。因此，在學習高中歷史的過程中，針對歷史事件的原因進行探討非常的重要，并有利于提高高中生對歷史事件的分析能力。

結束語：

綜上所述，在傳統的高中歷史學習過程中存在著一定的不足。因此，高中生應該積極轉變陳舊的學習觀念，采用多樣化的學習方式，在學習的過程中對歷史事件的原因進行探討，重視提高高中生自身對歷史事件的分析能力。

參考文獻：

[1]吳娟.人教版必修一《鴉片戰爭》一課之“因果關系”教學探究[D].江西師范大學，2017.

[2]李繼斌.高中歷史課堂教學分析與學生思辨能力培養研究[J].中學課程輔導（教師教育），2016（22）：77.

[3]張麗麗.淺談學生在高中歷史學習中分析能力的提高[J].文理導航（上旬），2016（11）：69.

[4]胡偉琪.略論高中歷史教學中史料分析能力的培養[J].吉林教育，2016（29）：99.