高中英語課堂教學中的文化教學策略

張文寬

【摘 要】本文論述高中英語課堂教學中文化教學的策略，提出充分利用英語教材發掘文化知識、深入發掘詞匯中的文化知識、采取多樣化的文化教學方式、充分利用文學知識、豐富課外文化知識的學習等措施，促進高中英語文化教學的有效開展。

【關鍵詞】高中英語 課堂教學 文化教學 教學策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）05B-0136-02

高中英語教學中，由于受傳統教學觀念的影響，過分重視詞匯、語法以及句型教學，忽視文化教學的開展，造成文化教學難以有效地開展，學生的跨文化交際能力較低，課堂教學效率和質量受到影響。因此，在高中英語教學過程中，教師應重視文化教學的開展，在課堂教學的各個環節進行文化滲透，提高文化教學的質量和水平。

一、充分利用英語教材發掘文化知識

高中英語教材有著豐富的文化知識內容，教師在教學中應充分挖掘英語教材其中的文化知識，豐富課堂教學的內容，調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣。在教材內容中，有些文化知識是隱性的，有些文化知識是顯性的，教師應采取多樣化的教學方式，合理發掘文化知識內容，促進文化教學有效地開展。例如，在人教版高中英語必修一“English around the world”教學中，教師可以引導學生了解英語在世界的發展情況，并了解美國英語和英國英語的差異，針對一些詞匯如 flat 和 apartment、lift 和 elevator、film 和 movie，分析其差異，并根據相應的情境掌握短語在拼寫和發音方面的差異，學習和理解相應的文化知識內容。教師可以通過相應的情景對話，展示英國英語和美國英語的差異，開展課堂教學。

C：Time to go home .Lets go to the elevator together.

O：Oh no ，the lift must be full of people this time.

C：Shall we go to the pub to celebrate your birthday？

O：Wow，the bar is a nice place.

……

在對話中兩人不能進行理解和交流，引出美式和英式英語之間的差異，引導學生進行深入的學習。上述通過充分發掘和利用教材中的文化知識內容，促進文化教學的開展，提高課堂教學的有效性，促進英語教學的有效開展。

二、深入發掘詞匯中的文化知識

詞匯教學是高中英語課堂教學的重要內容，單詞、短語和習語是詞匯教學的重要內容。在實際教學的過程中，教師需要發掘詞匯中蘊含的文化知識和內涵，促進文化教學的有效的開展。如 dog（狗），在中國往往會讓人想到比較討厭的東西，如狗腿子、走狗、狗仗人勢等，而在西方國家，普遍認為狗是人類忠誠的朋友。再如 dragon（龍），在中國是中華民族的象征，中國人自稱是龍的傳人，是一種吉祥、高貴的象征；而在西方國家，龍則被看作兇殘的生物，是一種邪惡的象征。如“望子成龍”如果翻譯成“expect his son to become a dragon”，西方人看了之后會非常的奇怪，為什么會希望自己的孩子變成“魔鬼”，應翻譯成“expect his son to become successful。”再如，rose（玫瑰）在中西方文化中有著相同的文化內涵，象征著“愛情”，如果組成英語詞語“under the rose”，其文化意義就會發生改變，具有“秘密、沉默”的含義。因此，在英語詞匯學習的過程中，需要深入地學習和理解短語和習語的內涵，借助文化記憶的方式進行單詞和短語的學習。在高中英語教學的過程中，教師應發掘和利用單詞、短語以及習語中的文化知識內容，開展相應的文化教學，提高英語課堂教學的質量，促進學生英語水平和質量的提高。

三、采取多樣化的文化教學方式

高中英語教學中開展文化教學需要有效選擇和利用教學方式，加強學生對英語的感性認識，在潛移默化中培養學生的文化意識，促進學生融入文化環境。例如，在人教版高中英語必修三“Healthy eating”教學中，文章主要的話題是“健康的飲食”，通過關注中國菜肴的故事對現代人的飲食，教師可以發掘其中的文化知識開展相應的文化教學。在教學開展之前，教師給學生布置相應的調查任務，引導學生調查美國飲食文化，列舉早、中、晚的常見食物，并且描述現階段美國飲食習慣中的問題，說出現階段采取的相應措施。在課堂教學的過程中，教師選取學生表達自己的調查結果，加強培養學生的口語表達能力，培養學生的跨文化意識，理解西方的文化知識和內涵。通過這樣的方式，引導學生了解中西方文化的差異性，培養學生的跨文化敏感度，以及學生良好的思維能力和分析能力，促進文化教學的有效開展。

四、充分利用文學知識開展文化教學

在高中英語教學中，不僅需要學習語言知識內容，同時需要教師挖掘教材中豐富的文化知識，引導學生科學合理利用這些知識內容，了解教材中的歷史故事和文學典故，向學生進行詳細的講解，引導學生了解當時的文化背景，加強文化知識的學習。文學和歷史典故是每個民族和國家的文化精華，是進行語言學習的重要內容，應科學合理地運用促進文化教學的開展。例如，人教版高中英語必修三“The Million Pound Bank Note”是美國作家馬克·吐溫的中短篇小說，小說以一種夸張的藝術方式進行諷刺和幽默，對 20 世紀初的英國社會拜金主義思想進行揭露。教師可以詳細介紹作者和作品，引導學生了解當時的社會背景、當時社會的發展以及文化知識。通過這樣的方式，學生能夠更加深入地學習和理解文章的內容，體會文章所要表達的思想，提高課堂學習的效率，加深對文化知識內容的學習。因此，在高中英語教學的過程中開展文化教學，教師應挖掘教學內容中的歷史典故和文學知識，豐富教學中的文化知識，促進課堂教學有效的開展。

五、豐富課外文化知識的學習

高中英語教學開展的過程中，除了借助詞匯教學、閱讀以及寫作等內容進行文化教學外，還需要加強課外文化知識的學習，引導學生走出課堂，加強英語文化知識學習，培養學生的英語文化素養。如加強學生的課外閱讀，引導學生閱讀英語經典讀物，豐富和積累文化知識內容，開闊學生的視野，豐富學生的英語閱讀體驗，為學生的英語跨文化交流奠定基礎；教師還可以向學生推薦相應的英語電影或者節目，加強學生英語文化知識的學習；豐富校園英語交流活動，組織學生和外國學生接觸和交流，鼓勵學生積極參與其中，親身感受和接觸英語文化，豐富自身的英語文化。例如，在人教版高中英語必修五“The United Kingdom”教學中，教師在課堂教學結束之后，讓學生觀看電影 Brave heart（《勇敢的心》），引導學生進一步探究課文內容，并且組織學生寫電影觀后感，并在課堂上進行朗讀。通過這樣的方式，學生能夠深入地了解英國的歷史文化，加強文化知識內容的學習，促進文化教學的有效開展。

總之，隨著新課改的不斷深入，在高中英語教學中應重視文化教學的開展。由于傳統教學觀念的影響，部分英語教師對文化教學的重要性缺少認識，文化教學難以有效地開展。因此，教師應采取科學合理的教學方式，促使學生認真學習文化知識內容，提高文化教學的效率和質量，提高學生的英語綜合素質。

【參考文獻】

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（責編 劉 影）