如何讓學生做到“根據教材目錄口述核心概念”

王盼

摘要：生物學核心概念是處于生物學科中心位置，并對學生學習具有重要作用的基礎知識。新課程標準體現了幫助學生掌握生物學核心概念的指導思想。現行的生物教科書多用生物學科專業術語（概念性名詞）作為章節標題，所有的章節標題便構成構成了教材目錄。本文以教學實例的形式就如何做到根據教材目錄口述核心概念進行了討論，從而促進學生對核心概念的建立、理解和應用。

關鍵詞：核心概念；教材目錄；教學實例

1.核心概念的重要性

生物學是一門研究生命現象及其活動規律的自然科學，它以一系列核心概念作為分析、推理、判斷和綜合等邏輯思維過程的依據來揭示本學科的基本規律。新修訂的初中生物課程標準在課程內容和學科知識框架的構建上，都體現了幫助學生掌握生物學概念的指導思想。在課堂教學中，加強對生物學核心概念的教學對落實課程標準，幫助學生形成良好的知識框架，理解生物學的重要觀點，提高學生的生物學素養，都是十分重要的。因此，在生物課堂教學中如何對學生進行有效的生物學核心概念的教學，就顯得尤其重要。

2.教材目錄與核心概念的聯系

現行的生物教科書多用生物學科專業術語（概念性名詞）作為章節標題，所有的章節標題便構成構成了教材目錄。為什么可以根據教材目錄就可以敘述核心概念呢？主要的原因有以下幾點：（1）教材目錄是學生閱讀教科書的起點，是學生學習的第一印象，對他們繼續學習的成效起著十分重要的作用。（2）增進學生的學習興趣。（3）以重要概念作為章節標題體現出單元學習目標，對學習過程具有導向性。教材目錄就是處于章節知識體系中心位置的核心概念。教材能給學生一些概念的認知，在一定程度上決定學生學習和形成概念的心理需求和學習目標。因此，如何讓學生根據教材目錄口述核心概念，是一個很有必要討論的課題。

3.具體實施措施

3.1理清整冊教材編寫思路，弄清章節之間的聯系，依據目錄繪制概念圖。

理清教材編寫思路，弄清不同章節的各知識點之間的聯系有助于學生對每節知識的理解和重述，從而掌握核心概念。如人教版八上教材在七年級學習的基礎上，繼續學習生物圈中除學過的植物和人之外的生物，如其他動物，細菌和真菌，病毒等。且在呈現不同動物類群時也基本按進化的順序。據以上內容繪我制出概念圖如下：

然后我讓學生自己繪制出概念圖，并讓學生讓自己的做一對比并內化成自己的知識，建立知識體系。為下一步根據目錄陳述核心概念做好準備。

3.2以教材目錄為綱，聯系概念圖確定核心概念的關鍵詞

學生在理清知識點之間的內在聯系之后，再根據目錄即章節標題再確定關鍵詞，以目錄為綱，陳述核心概念的內涵。如，根據教材目錄的章節標題“環節動物”確定關鍵詞“環節”，并解釋為環形體節，這樣學生已掌握了核心概念的主要內容。又如，“節肢動物”中的“節肢”關鍵詞，即主要內容為附肢分節。

3.3以關鍵詞為核心口述核心概念的完整內容

確定了關鍵詞，陳述主要內容之后，我再引導學生共同陳述除主要內容之外的其余內容。如上文中提到的環節動物的主要特征除了環形體節這一特征之外還有其外形、呼吸方式及運動方式等內容。先讓學生代表在教師的提醒之下口述上述的內容，并鼓勵其余學生補充完整，其次由教師再次引導全體學生口述，再次由全體學生完整口述核心概念內容。最后，引導學生閱讀教材核心概念的內容并與學生的口述內容作對比，提高了學生的主動生成知識的成就感，從而提高學生生物學學習興趣。

總之，核心概念是生物教學的主要內容，通過讓學生通過教材目錄口述核心概念，達到了課程標準的要求，響應了課程標準的指導思想。是一種很有效的教學措施。