以中國夢為主題在語文教學中開展傳統文化教育

李正勇

【摘 要】本文論述以中國夢為主題在中小學語文教學中開展傳統文化教育，認為中小學語文教育必須置身于中國傳統文化這一大的文化背景之中，挖掘傳統文化的價值意蘊，使其成為教學的重要資源，語文教師在授課時應注意在教學過程中結合中國夢的相關內容展開教學，開展與中國夢有關的綜合性學習活動，開展社會實踐豐富語文傳統文化教育第二課堂。

【關鍵詞】中國夢 中小學語文 傳統文化教育 培育 弘揚

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）05B-0116-02

如何在中國夢主題所蘊含的歷史感與時代感下去弘揚和傳承中華優秀傳統文化？首先，中國夢是歷史的，應該從民族復興的角度打造連接中國夢與中華民族優秀傳統文化的精神鏈條；其次，中國夢也是現實的，應該從實踐的角度把中華優秀傳統文化與當代中華兒女為實現中國夢的奮斗需求更加緊密地結合起來；再次，中國夢更是未來的，應該從道路認同的角度來傳承和弘揚中華優秀傳統文化，提升中華文化的軟實力。著力于這三點，中小學語文傳統文化教育教學更顯其重要性，而如何在中小學語文課堂上將傳統文化教育與中國夢內容相結合展開教學，很好地詮釋中國夢的歷史感和時代意義，更應基于這三點去探索、實踐、創新。

一、中小學語文教師提升自身傳統文化底蘊，結合中國夢的相關內容展開教學

中國夢的基本內涵是實現國家富強、民族振興、人民幸福、社會和諧，實現中華民族的偉大復興。在中國夢主題下有效開展中小學語文傳統文化教育，教師與學生都應對中國夢的基本內容有所了解，讓語文課堂在弘揚傳承中華優秀傳統文化之時，能把握大方向和中國夢的精神內核，而這和教師是離不開的，其扮演著重要的引導者角色，課堂的形式內容及其活動的豐富性與中國夢內容相結合又能夠很好地以不同表現方式展現給學生，不僅考驗教師的教學能力、創新思維、對中國夢內容的理解程度等，還是當下中國夢的提出對新時代教師教育教學賦予的新時代要求和一項必備的能力考核。

（一）教師以身示范，激發學生國學熱情，培育國學底蘊。教師作為學生的引導者，加強自身傳統文化的修養是十分必要的，是學生學好傳統文化的重要條件，語文教師唯有從內心熱愛傳統文化，才能將這種喜愛之情傳遞給學生。當然并不是要求語文老師都成為國學大師，但一定的傳統文化底子是應該有的。然而，現代教育體制中成長起來的中小學語文教師傳統文化的功底有一定的欠缺，大多沒有經過系統的學習，甚至有的教師對傳統文化只略知一二。因此，中小學語文教師要將傳統文化教給學生，激發起學生對傳統文化的學習興趣，必須加強自身的傳統文化修養，從《弟子規》《論語》《大學》《孟子》等較為基礎的經典讀起，然后再研讀其他的經典。

此外，有關教育部門可以定期組織有關傳統文化的培訓或講座，營造共同學習傳統文化的大氛圍，學校也可以安排一些傳統文化教學的經驗交流會，這樣教師們不僅會重視傳統文化，而且還增強了其傳統文化的功底，從而實現傳統文化的融會貫通，能更好地從事傳統文化的教學工作。

（二）學與教結合，反轉課堂，領悟傳統文化，品味中國夢。對于傳統文化教學，語文教師應不局限于傳統教學法，可實施翻轉課堂模式，學生講、老師聽，將自我評價、學生之間評價、老師評價相結合，并讓家長參與評價。如可通過班會課的時間，讓學生上去講課，或播放弘揚親情孝道的視頻，讓學生進行關于親情孝道的分享。在語文教學中，應經常利用語文活動課組織同學討論感恩、人身觀、夢想、價值觀等話題，并催發學生心中真、善、美的心靈種子。通過學習國學等經典傳統文化，了解其中蘊含的博大精深的傳統文化，學生的古典情懷、文化底蘊得到培養，尊老愛幼、刻苦奮斗等良好品格得以形成，促進學生人生觀、世界觀、價值觀的基本成型。

傳統文化教育是一個需要進一步探索的過程，將其和中國夢內容結合，滲透到學生學習、學校教育的方方面面，學生才能深刻地體會中國傳統文化的魅力，進而實現自我完善與發展，為偉大中國夢的實現而努力。

二、開展與中國夢有關的傳統文化教育綜合性學習活動

與中國夢相切合的中小學語文傳統文化教學，可以在漢字書法教學、閱讀教學等過程中進行，教師在教學過程中可以從實踐的角度把中華優秀傳統文化與當代中華兒女為實現中國夢的奮斗需求更加緊密地結合起來。

（一）漢字書法教學方面。中國夢與中華優秀傳統文化中的“和而不同”的思想相通，體現了“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”的開放兼容的社會理想，這為小學的漢字書法教學提供了深刻的啟示。每一個漢字的組成都有著濃厚的文化底蘊，漢字書法中追求筆畫間的和諧優美，謀篇布局強調和而不同，尤其是漢字當中的繁體字，更能體現書法的精妙所在，且有大篆、小篆、楷書等不同的字體，字形的構造以及書寫方式的不同可以將漢字的魅力展現出來。通過培養學生對書法的興趣，可以提高學生學習漢字的熱情，并且在書法練習中體會剛柔相濟的書法精神。

在書法教學中，教師可以讓學生進行直觀地感受和學習，將一些較為簡單的適宜小學生學習的小篆或者楷書挑出來，制作成字帖，帶領孩子切身體會書法漢字中蘊含的奧秘，體會其中“和而不同”的思想精髓，并鼓勵孩子積極臨摹。

（二）閱讀教學方面。實現中國夢所要求的自強不息的偉大精神，所主張的和平發展、合作共贏的理念訴求，都能在中華優秀傳統文化中找到經典話語作為內在依據和有力支撐，所以在中小學語文教學當中，語文教師應該注重傳統文化的閱讀教學，并注重延展性和階段性閱讀等。

1.注重延展性和階段性閱讀。部分老師容易犯一種錯誤，即教教材而不是用教材教，視野往往局限在教材中傳統文化，將教材中的文章當作教學的終極目標，學生往往只學會了教材的東西，較少開展拓展性的閱讀，沒有做到由一篇文章而連接至一本書的整體或者是同類的文章中去，于是學生對傳統文化的了解離不開教科書的范圍，視野也就不夠開闊，對于傳統文化的了解也缺乏系統性和延展性。由此看來，小學生傳統文化的閱讀教學十分重要，老師應該多給孩子介紹一些經典讀物。南懷瑾先生說過，中小學語文課，一、二年級主要學《千字文》，三、四年級主要學《幼學瓊林》，五、六年級主要學《古文觀止》，整個小學應穿插學習、背誦《弟子規》《三字經》《百家姓》《千家詩》《詩經》等。南懷瑾先生的說法值得借鑒和學習。不同的階段補充學習不同的經典讀物，長此以往，學生將養成閱讀傳統文化經典的習慣，這不僅可以打下較好的古文功底，更能促進道德思想上的進步。

2.引導學生集體誦讀國學經典，培養為實現中國夢而奮斗的自豪感。國學經典是傳統文化的精華，是民族精神的根基。誦讀國學經典對于提升人的境界，豐富人的內涵，凈化人的靈魂和啟迪人的智慧有著重要的作用。古文聲韻和諧，朗朗上口，抑揚頓挫，節奏明晰，這些優點是現代文所不可比擬的，只有誦讀才能讓學生體會到其中的音樂美，所以讓學生學會并且愛上誦讀尤為重要。然而，很多時候孩子不知道早晚讀讀什么內容，通常都不愿意開口大聲誦讀。在這種情況下，語文教師的引導尤為重要，最為實際的辦法是，老師帶領著孩子一起誦讀經典。對于剛進入學校的孩子，全班人一起誦讀，學生會越讀越興奮，最終不但背出了古詩詞，還能激發出學生學習古文的興趣，對現代文的寫作也有很大的影響，可培養簡潔雅正的寫作風格。因此，讓學生多誦讀名篇名作，養成誦讀詩書的習慣，可以豐富學生的知識，激發學生讀書興趣，讓學生在語文寫作上引經據典，感受祖國文化的博大精深，弘揚中華優秀傳統文化，培養為實現中國夢而奮斗的自豪感。

此外，還要講究熟讀精思。除了泛讀外，還要精讀，將一部名篇精讀甚至背誦下來將是受益無窮的，讓學生從低年級到高年級都貫穿一兩部經典，比如《弟子規》等，可以讓學生在成長中不斷反復深入熟讀理解，這不僅讓學生骨子里就沉淀著一種修身養性的素養，還能培養學生的細心和耐心，達到“溫故而知新”的效果。教師應合理安排學習的經典內容，讓學生感受經典的魅力，并理解經典著作在中國夢實現過程中的重要文化意義。

三、在中國夢的引導下開展社會實踐，豐富語文傳統文化教育第二課堂

學習重在學以致用，學習傳統文化的最終目的在于學生的主動實踐，同時，這也是推進中國夢的關鍵之處。傳統文化中有不少人生道理、思想道德、日常禮儀方面的內容，但學生不能僅停留在理解層面，還應該在實踐中應用傳統文化。譬如《弟子規》中有不少尊老愛幼、孝悌忠信等方面的禮儀與規范，學生理解這些禮儀不是難事，但要真正做到這些禮儀卻不容易。現代社會的孩子大多沒有經歷什么挫折，對他人缺少基本的體貼與關愛。這就要求語文老師在教授傳統文化時，應引導學生每周做一次孝敬長輩的事情，并將這件事記錄在相關的句子下面，這樣不僅可以提升學生的寫作能力，而且能讓學生懂得體諒和愛護長輩，變得懂禮儀有禮貌。

學校應更多結合實際，開展更多的中華優秀文化論壇、國學經典教育夏（冬）令營、道德模范評比等實踐活動，將優秀傳統文化融入生活、學習。也可開展一些傳統文化國學經典的研學主題課程，鼓勵學生研學旅行等，在感受祖國山水的同時，挖掘其中的文化底蘊，這種情感體驗讓學生在玩中學、學中悟、悟中品，從而豐富語文傳統文化教育的第二課堂。

總之，中華傳統文化博大精深，蘊含著豐富的人生哲理和科學思想，隨著時代的發展不但不過時，而且更閃現出新的智慧光芒，而這種智慧是超越時空和地域的。在中小學語文課堂中，如何讓學生體會傳統文化的魅力，樹立民族自尊心和自豪感是擺在我們面前亟待解決的重大課題，同時這也是實現中華民族偉大復興的重要路徑。青年興則國興，青年強則國強，中小學語文傳統文化教育的道路任重而道遠。

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（責編 劉 影）