語文課堂的簡約之道

摘要：新課程倡導我們要簡簡單單教語文，扎扎實實求發展。作為教師，我們應該從語文教學的整體要求出發，從學生的教學實際出發，讓學生和文本之間能進行更為深入的充滿智慧的對話，最大限度地實現課堂教學的最優化，力求做到“簡約而不簡單，平淡而不平庸”。“簡約的結構，深入的對話”，這樣的課堂才是簡約課堂，這種"簡約"可以通過關注題目、詞句、段落和篇章來進行設計，以實現對語文學習本質的追求，讓語文課堂煥發出鮮活的生命氣息。

關鍵詞：語文課堂；大道至簡；追求實效

著名教育家陶行知曾說：“凡做一事，要用最簡單，最省力，最省錢，最省時的法子，去收獲最大的效益。”著名特級教師薛發根這樣說：“語文學習本身是一件簡單、快活的事情，學習的過程應該是科學的、順暢的，是符合學生的學習需要和學習規律的。我們沒有必要設置那么多的學習環節，沒有必要設置那么多的問題和陷井讓學生去鉆，沒有必要搞得這么復雜，這么玄，這么深奧。”語文課堂，應從以前的紛繁復雜，走向樸實自然，這才是本真的語文課堂。如何讓語文課堂大道至簡，又有顯著實效，筆者認為，可以從以下幾個方面去思考和設計。

一、關注題目，聚焦主題

眼睛是心靈的窗戶。一篇文章的題目就像人的眼睛一樣，簡言之，文題即文眼。文題是往往是作者反復思考、深入錘煉、高度升華而得，作者要表達的意圖和中心可以從中窺見。對一篇文章的教學設計，首先要研究它的題目，深入思考，揣摩課題蘊含的意義，緊扣文本，從題目入手設計問題，這樣就能聚焦內容，精簡問題，達到牽一發而動全身的效果。

如教學《窮人》一課，閱讀作者列夫·托爾斯泰的寫作背景，就會發現，作者是根據雨果的敘事詩《可憐的人們》改寫的一篇小說，為什么列夫·托爾斯泰要將題目改寫成《窮人》而不用《可憐的人們》呢？用心閱讀后，會領悟到窮人雖窮，但他們并不可憐，因為他們擁有善良，仁愛等美好品質，這正是列夫·托爾斯泰以《窮人》為題目的原因所在。讀懂了文本背后的意義后，這篇課文的教學思路就非常清晰了，全文分兩個課時完成，第一課時的教學就聚焦一個問題：窮人很窮很窮，主要體現在課文的哪些地方？第二課時的教學聚焦的問題是：窮人其實不窮，他們擁有些什么？你從哪些地方看出來的？這樣的教學簡約而不簡單，因為值得挖掘的內容很豐厚。

二、關注詞句，升華主旨

詞語和句子是構成文本的基本單位。關鍵詞句通常是文章中最能點明主旨、起著提綱挈領作用的，在教學中不能忽略文章中能表情達意的關鍵詞，關鍵句。課堂教學中，抓住體現文章表情達意作用的關鍵詞句進行教學，既能咬文嚼字，品析感悟，又能簡化內容，突出重點，達到事半功倍的效果。

如《晏子使楚》一課的教學，要引導學生特別關注楚王對晏子的態度由原來的“侮辱”變成了“尊重”。這兩個詞分別出現在課文的開頭和結尾，是全文的關鍵詞，教師教學就可以首先讓學生理解“侮辱”和“尊重”的意思，然后緊扣這兩個關鍵詞思考：文中楚王對晏子的態度由“侮辱”變成了“尊重”，是什么原因讓楚王對晏子的態度發生了這么大的改變？再讓學生去細讀課文內容，感悟到晏子才智過人，維護國家尊嚴的使者風度，最后居然讓蠻橫無理的楚王不得不尊重他。

三、關注段落，突出中心

語文課堂教學要在規定的時間內完成教學內容。如果對全文段落平均用力，不僅無法完成教學進度，還會讓學生抓不住重點，對平鋪直敘的教學產生厭倦，從而喪失對語文學科的學習興趣。教師應對文章的重點段落重點關注。關注故事的主要情節，關注文章的主干段落，在教學中就可以刪繁就簡，簡化教學情境，直奔主題，以達到高效課堂教學的目標。

如浙江名師蔣軍晶執教的《月光曲》，既注意整體把握，又突出了教學重點，教學內容簡約而適度，取得了理想的教學效果。教學是以一個中心問題“究竟是什么打動了音樂家貝多芬的心？”導入課文的，目的是引導學生深入體會人物細膩而復雜的思想感情。教者選擇了最能表現人物心理活動和思想感情的重點段落引導學生反復朗讀，再現窮兄妹倆對話的動人場面和貝多芬覓到知音萌發的創作靈感，有感有悟，情理交融，學生感悟到了盲姑娘對音樂的追求與夢想打動了音樂家貝多芬的心，感悟到了盲姑娘的善良懂事打動了音樂家貝多芬的心，感悟到了貝多芬在茅舍中覓到知音再彈奏一曲的創作激情。

四、關注篇章，精煉文脈

課堂教學的時間是有限的，學生的學習精力也是有限的。因此，在有限的時間里，教師要善于分析篇章結構，以刀砍斧削之功刪繁就簡，關注篇章，簡化板塊，精煉課文的脈絡，留給學生更多的讀書、思考、討論的時間，使學生從感知到理解，從理解到內化，最后學會表達運用，從而提高語文能力。

縱觀大師的課堂教學，不難發現，他們設計的課堂環節并不多，問題設計精當，板塊相當清晰。看看王崧舟老師《長相思》這一課的教學就采用的是板塊教學。板塊一是引領學生讀通詩詞，讀出韻味；板塊二是引導學生圍繞“作者身在哪里？心在何處？”這個主問題，讀懂詞意；板塊三引導學生想像詞中作者的情景和假如他在故園中的情景對比，讀出詞情；板塊四是通過質疑來讀透詞心，明白作者雖愛家，但更是為了報國，提升了主題。

人們常說：“簡單即美。”生活如此，語文教學亦如此。簡約是一種美。語文課必須返璞歸真，“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實促發展”，把深奧的道理說淺顯，把復雜的問題做簡單，抓住語文教學的關鍵和本質，讓語文教學真實、扎實、有效，這是“簡約語文”的核心理念。我們在教育教學中要把握好教學藝術，力求通過"簡約"教學，使教學不"簡單"，達到“以少勝多”的教學效果。課堂的求“簡”原則，以“簡”的思想調試矛盾，使課堂中看似矛盾的因素統一和諧。辯證地看，“簡”化了的課堂，意味著學生有足夠的時間潛心會文，學生有足夠的空間表現自我，教師有足夠的機會促進生成，化繁為簡，以簡馭繁，達到有效、高效教學的目標。

參考文獻：

[1]郝新海：《努力追尋簡單的語文教學》，《小學教學參考》，2009（3）：18-18。

[2]周洪宇著：《陶行知教育名篇精選（教師讀本）》，2013年9月福建教育出版社出版。

[3]朱秀玲：《簡單：語文教學的應然追求》，《教學與管理：小學版》，2015（12）：30-32。

作者簡介：李志（1976-）女，重慶市大渡口區人，漢族，職稱：小學語文高級教師，學歷：大學本科。從事小學語文教學，單位：重慶市大渡口區實驗小學。