淺談電學實驗在中職電類基礎課中的作用

賀靜靜

摘要：實驗探究是研究自然科學的一種重要方法。中職電類基礎課程（電工基礎、電子技術）具有實踐性強的特點，引入電工電子實驗教學在電類基礎課的教學中顯得尤其重要。它可以有效降低理論學習的枯燥性，還能進一步鞏固理論知識，培養學生掌握科學實驗的技能，為將來的就業打好基礎。

關鍵詞：電子電工；教學效果

任何科學都是實驗科學，尤其是在應用科學領域。

電工技術基礎、電子技術基礎是中職電子電氣類專業的專業基礎課，理論性、實踐性都很強。該類專業的學生大部分都文化課基礎不強，學習興趣淡薄。引入電工電子實驗，能夠激發學生的興趣，發揮他們的主體性，教學相長，還能培養學生的動手能力，理實一體。

一、實驗分類，培養創新創造的能力

電工技術基礎是電類專業最基礎的課程，而電子技術基礎的實踐性、技術性都很強。因此，從電工電子實驗入手，掌握這兩門基礎課程，打牢學習基礎，才有逐步提高學生的創新能力和學習能力的可能。為了更好地以實驗促進教學，可以將課程相關的實驗分為以下三類，如表1所示。

二、理實交互，凸顯學為所用的理念

理實一體化教學，即理論知識指導實踐操作，是我們之前一直在倡導的教學模式，它符合教育的基本規律和教育目的。而對于應用性極強的電工電子課程，實驗或實物教學有助于學生對理論課程的理解，有助于學生更好地將知識應用于生活、生產中，提高學生的專業應用能力。

實例1：在講到提高功率因數的方法時，可以通過在電感器上并聯一個電容器來提高電源的利用率。表2是實驗教學的操作方法：

三、化抽象為具體，達到事半功倍的效果

實驗教學要通過實物教具和現代化教學手段，豐富學生的感性知識，為學生掌握知識創造條件，符合人的認識過程規律，從直觀到抽象反映了青少年階段具體形象思維占優勢的心理。能直接激發學生學習電子技術基礎這門課的濃厚興趣。尤其是中等職業學校電子技術基礎課程涉及到的都是枯燥乏味的概念與嚴密的計算分析，這對于部分數理基礎差的學生而言，是“雪上加霜”。如果教師從實驗引入課程內容，更能引起學生的注意，喚起學生的思考和學生的求知欲。

實例2：在講單相橋式整流電路時，需要學生了解橋式整流的作用、濾波器的濾波作用，觀察負載兩端的電壓波形。輸入、輸出波形的對比才能發現橋式濾波電路的作用，而波形的觀察離不開示波器的實驗。因此教師在講解時，通過實驗（橋式整流電路的搭接）+講解（工作原理分析）的方法，降低對新知識的理解難度，達到事半功倍的效果，更能培養學生的實踐能力。

四、聯系實際，激發學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要主觀原因，良好的學習興趣是求知的源泉，是思維的動力。而中等職業學校電類專業的學生大部分基礎薄弱、學習習慣不佳，是初中老師和同學心目中的“差生”。中職里接觸到的具有一定深度和難度電工、電子技術基礎課程，對他們來說猶如“天書”。如果教師在教學過程中只是單純強調是數學分析和抽象、枯燥繁瑣的計算，那么這些學生只會更加厭學。而在教學中利用實驗或演示實驗，盡量簡化分析過程，多讓他們動手實驗，使他們產生好奇心，大部分學生會容易聽懂和接受。

實例3：在日光燈管的實驗中，聯系生活現象，簡單地介紹判斷燈管好壞的方法，聯系環保節能，在提高功率因素的實驗過程中現場提問，加深學生對這個知識點的印象。

實例4：在擴音機電路的實驗中，在教室的講臺上放上音箱，讓完成實驗的學生直接能夠聽到從音箱里放出來的音樂，這對學生是一個激勵，也是對完成此實驗學生的一個肯定，能夠大大提高學生實驗的積極性。

實例5：在搶答器或者計數器的實驗中，可以安排完成實驗的學生進行搶答比賽，讓學生體會到實驗的實用性。這樣，就激發了學生濃厚興趣，更激發了他們的求知欲望。

只要教師盡量利用現有條件，努力嘗試，在電子技術基礎教學中多采用演示實驗，或讓學生自己多動手，教師與學生必將體驗到這門功課教學、學習成功的愉快感。當然這種教學方法也有使用條件，必須因人而異，對于基礎扎實的學生那種先理論知識講解后再驗證性實驗的教學，反而更能培養他們的實踐能力，開發他們創造性的思維。總之，充分發揮電工電子實驗在課堂教學中的作用，能使教學更加生動、具體，使課堂教學變化多樣，內容豐富充實，同時也能使學生把知識學得更靈活主動，知識掌握得更牢固，并能使學生的各種能力得到更好的培養，從而更好地提高電子技術基礎課的課堂教學效果。

參考文獻：

[1]陳雅萍.電工技術基礎.高等教育出版社，2014

[2]張金華.電子技術基礎.高等教育出版社，2014

[3]何顯鵬.淺析電工電子實驗在電子技術基礎課教學中的作用.現代職業教育.2013

[4]陳雅萍.電子技能實訓.高等教育出版社，2014