新課改下高中體育教學模式優化組合的探索

苗麗君

【摘 要】本文論述“健康第一，以人為本”新課改體育理念下的高中體育教學策略，闡述做好教學模式的優化組合的基本思路、原則以及具體的實施方法，以滿足國家對體育教學提出的要求，全面促進高中體育教學質量的提升。

【關鍵詞】高中體育 新課程 教學模式 優化組合

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）05B-0055-02

在我國素質教育全面推進的背景下，“健康第一，以人為本”的新課改理念為高中體育教學指明了方向，體育教學取得了很大的進步。但就目前高中體育教學情況來看，教育工作者對體育教學模式的探究還停留在對體育教學模式概念、特點的闡述和開發、實驗階段，并沒有上升到對不同體育教學模式功能的分類、比較、歸納以及綜合應用階段。因此，教師很難打破傳統的體育教學模式，實現對多種教學模式的綜合應用。所以，為了高中體育教學能夠有所突破，就需要在新課改理念的指導下，對體育教學模式進行優化組合。

一、高中體育教學模式優化的基本思路

高中體育課程教學的主要目標是增強學生的身體素質，同時鍛煉學生運動技能、提高體能。而最終的目的則是培養學生養成良好的運動習慣和愛好，挖掘自身專長。在新課改理念下，要求高中體育教學還需要培養學生體育學習的能力和客觀評價體育的能力，以促進學生主動進行體育實踐并激發其在體育上的創新才能，促成學生良好心理品質與團隊協作能力的形成。因此，針對高中體育教學模式的優化，基本思路為“健康第一、以人為本”。

二、高中體育教學模式優化的基本原則

高中體育教學模式的優化，首先需要遵守科學性與思想性相互統一的原則。也就是說，在對體育教學模式進行優化組合時，在教材的選擇上必須是科學的，以保證學生所掌握的知識的科學性；但同時教材又需要能夠挖掘其思想性，通過結合實際，能夠對學生展開思想教育，從而使高中體育教學科學性與思想性相統一。其次就是要保證教學的全面性和健康性相結合的原則。將學生技能、情感、行為與認知等領域與個性的發展、能力的培養相統一，在促進學生全面發展的同時，保證學生能夠健康發展。再者就是主動性與適量性相統一的原則。教師在全面調動學生學習和鍛煉積極性、主動性的同時，又要掌握好運動的量，避免學生運動超負荷。

三、高中體育教學模式優化的實施方法

在具體的實踐過程中，教師可以根據高中體育教學的目標，結合教材和學生的能力水平，將高中體育教學分成參與運動、鍛煉技能、身體健康、心理健康和適應社會五個方面，利用多媒體教學工具，對“創設情境，設問激疑”、“實踐探究，開發技能”等教學模式進行優化組合，從而實現對學生體育學習興趣、學習主動性的培養，在促進學生身心健康的同時，提高學生的綜合素質。下面以“羽毛球基本技術在實戰中的應用”為例，對教學模式優化組合的具體實施方法進行探究。

（一）設問激疑，創設教學情境。學生學完羽毛球的相關課程后，教師先要對學生羽毛球技術的掌握程度進行調查，在掌握學生的基本情況后，采用多媒體教學工具，為學生播放與其所掌握技能相符的羽毛球比賽視頻，將學生的注意力鎖定在比賽場上，當出現“紅方運動員起跳將球扣殺到藍方運動員左手區域時，只見藍方運動員采用反手擊球的方式想打出一個網前小球……”這一幕時，教師及時暫停播放，并拋出問題：“同學們結合課堂上所學的知識，設想一下紅方運動員會采用哪種技術接球，此時哪方運動員更具優勢？”引發學生進行討論。與此同時，引入教學主題：同學們可以模擬當時場上的情形，利用所學知識，設計多種對抗雙方還球的打法，同時對所設計的打法總結出優勢和劣勢。通過為學生創設這樣一種教學情境，并以設問的方式引導學生對羽毛球基本技術的應用進行探討，激發學生的學習興趣和運動熱情。

（二）實踐探索，開發技能。在教師引出教學主題、學生圍繞教學主題進行探討時，為了深化學生對羽毛球相關知識的理解與掌握、鍛煉學生的運動技能并培養學生的創新能力，教師可以將學生分為甲、乙兩組，分別模擬紅方和藍方運動員展開實踐活動。甲、乙兩組學生分別模擬紅、藍兩方的運動員將比賽進行下去；引導兩組學生對實戰的方案進行討論。此時，甲、乙兩組學生分別聚在一起，在紙上畫出運動場，并勾畫出各個位置，策劃作戰方案；在初步制定方案后，由甲、乙兩組分別派出一名學生采用制定的方案進行對抗。教師在這個實踐過程中只是簡單地引導，讓學生充分調動自身所掌握的羽毛球相關知識進行實踐。在學生對羽毛球的興趣與熱情被激發出來后，借助實踐活動，將學生的興趣和熱情上升到應用和創新層面。

（三）分析結果，總結所得。在學生完成實踐活動后，教師可以組織學生分析實踐的結果，并總結活動的收獲，提升綜合能力。在教師的指導下，甲、乙兩組對技術的分析結果如下：

（四）探索式教學，突出學生主體地位。在采用上述幾種教學模式對學生進行“羽毛球基本技術在實戰中的應用”的教學后，教師可以利用探索式教學，以突出學生在高中體育教學中的主體地位。在學生探索的過程中，了解學生的需求，促進高中體育教學模式的優化組合。這就要求教師在學生完成對實踐結果的分析與總結后，讓學生自行開展羽毛球實踐活動，活動的具體形式、內容等均由學生自行探索，而教師只需對學生自主探索的過程進行觀察，分析每一位學生的特點，同時了解學生在學習上的需求，從而在學生探索的過程中，針對學生的需求進行個性化教學，全面促進學生綜合素質的發展。

以上針對“羽毛球基本技術在實戰中的應用”所采用的教學模式，是根據體育教學內容選擇的，針對每一個教學環節，選擇合適的教學模式，達到了層層遞進的效果，使得新課改理念下的高中體育教學模式實現優化組合，促進了教學質量的提升。

綜上所述，在新課改理念下，高中體育教學模式的優化應以“健康第一、以人為本”為基本思路，并在科學性與思想性相統一、全面性與健康性相結合、主動性與適量性相統一的原則上進行教學模式的優化組合。根據不同的教學環節與目標，采用合適的教學模式，實現教學模式的優化組合，最終達到層層遞進的教學效果。

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（責編 羅汝君）