一課一研教研方法的內涵

摘要：隨著社會的快速轉型以及教育改革的不斷深入和發展，各個學校開始開展“一課一研”的新型教學活動，其目的就是要積極采取一系列行之有效的方法來提高國內現如今整體教學水平質量。接下來本篇文章就針對這一點來進行詳細的探討，以提供給業內有關人士一些啟發性的指導，為國家軟實力的提高貢獻力量。

關鍵詞：一課一研；教研方法；內涵

一直以來，傳統教學模式當中存在著內容枯燥乏味、形式刻板單一以及可操作性差等一系列問題，而這些問題在很大程度上阻礙著我國當今教學改革的進一步發展，特別是對于思想政治課程而言，這一問題則顯得更為突出。一課一研的教學模式其目的就是要突破傳統教學模式當中的一系列弊端，采用開放度更高的教學方式，讓學生們學會獨立思考和自主學習，真正做到學有所用，將理論與生活實際聯系起來。當然，由于每個學生面臨的情況有所不同，老師們則要進行研討會來提出相應的解決方案，將學生們進行分類，并對其投入大量的時間和精力。

一、指導思想

在前一段時間，教育局就頒布了一課一研教學模式的指導思想，并讓學生們將其真正落實于實際行動當中，并在多年的教學過程當中總結經驗，逐漸探索出新的教學方法。第一：一課一研是教研主題，它不是一個課題，它只是一個研修主題，因為比之課題它的側重點在教師平日的教育教學活動，它更常態化、與我們的教學生活息息相關。

第二：課堂是教師的根本，是教師成長的土地。關注課堂，就是在關注教師本身。而每學期進行的校本研修，諸如匯報課、研修課、推門聽課等等，它們都是“課”，并且是需要教師花氣力、花時間去研究的課程。

第三：課后，同備課組、甚至跨學科、跨年級的老師之間進行討論、交流，就是一個學習、提升的過程。我認為，一個學期，老師們能夠本著鉆研精神上好一節課，并且能夠在此基礎上進一步改進自己的課堂教學，就是一種淬煉和進步，就是在扎扎實實進行校本研修。

二、“一課一研”的內容

所謂的"一課一研"教研模式就是指在每節課上課之前都開展一次研討會，針對本節課的教學內容進行探討，主備人由小組成員輪流擔當。可以說，通過這樣的教學活動，可以在很大程度上提高學生的創新能力，提高學生對教學活動的參與程度，從根本上解決學生被動學習的情況，并且，這種教學方式可以讓他們也成為行動上的巨人，而不再僅僅從理論的層面上理解知識，這也是學習的最終目的，是學習的真諦。

（一）首先，就是要經過集體討論的形式和方法，來探索和總結出教學的總體目標，以求在整個教學過程中都能不偏離這一目標，并通過對總目標的確定來分析出教學內容的重點和難點所在，找到適合學生們的最佳教學方法。

（二）其次，在經過以上總的探討之后，就要將教學目標以及教學內容還有教學方法進一步的具體化，分解出具體的教學目標以及針對不同教學內容的不同的教學方法，這樣才能夠避免在真正實踐的過程當中面臨更多的問題。

（三）最后，在經過多次的教學實踐之后，教師要根據學生們的學習情況進行定期的自我反省，總結經驗和教訓，在教學中取得良好教學效果的要加以保持和發揚，沒有取得相應教學效果或者有能取得更佳教學效果的方法要加以挖掘和探究，只有這樣才能夠做到揚長避短。

三、“一課一研”的辦法和基本程序

“一課一研”教學系統的形成需要學校、教師、學生等多方面的努力才能達成，要遵循一定的辦法和基本程序，具體情況如下：

（一）自備階段

首先，備課組長要深刻意識到自己所扮演的角色，能夠正確發揮好自己的作用。為了給授課老師以充足的時間準備教案，組長必須要提前下發任務，做好每一份教學具體內容，而這些任務也必須要教師們通力合作來完成。特別是對于剛進入該行業的新人來講，則更是要重視這一方面的工作。

眾所周知，備課是每一個老師都要進行的基礎工作，而且這也是檢查老師們工作情況以及提高其個人教學質量水平的基本前提。而且經過多年來“一課一研”的教學實踐經驗也表明備課的確能夠在很大程度之上提高學生們對于課堂知識的理解程度，同時也可以逐步積累老師們的教學經驗，不斷提高其自身的教學能力。

（二）研備階段

俗話說的好，“凡事預則立，不預則廢”，這也就意味著老師們要在授課之前提前做好相應的準備工作，防范于未然。首先，老師要將自己所預定好的教案打印好，并留有備份，以備不時之需。值得特別注意的是，該老師還要將這些教案分享給其他的任課老師。

當然，除了紙質的授課方案之外，老師還要給其他的任課老師進行口頭上的解釋說明闡述工作，及時解決其他老師對于教案的疑問。一定要注意所有的討論都要以之前所預定好的教學目標為基礎。其他任課老師在聽了講解之后，還可以提出自己的想法，亦或是是為該授課老師提出一些具有建設性的意見，這樣不僅僅有利于授課老師的教學質量提升，還可以讓每一位老師獲得一種參與的積極體驗。

（三）以上所闡述的這種集合所有老師的智慧來不斷完善和補充教學方案的方法確實取得了良好的教學效果，為提高整體教學質量水平發揮了不可估量的影響。為了保留這一份智慧，老師和學校一定要將優化后的教案進行分類保存，同時還要分發給每一個任課老師以及校內教學網站當中，真正做到資源的共享，并鼓勵老師在以后的教學活動中切實加以運用，認真體會其中的優勢和不足，不斷的豐富其內容，提高教學的效果。

在經過多年的教學實踐之后，我們可以很明顯的發現，“一課一研”活動確實可以起到良好的教學效果。相信各個學校如果繼續采取這一教學模式就必然會在很大程度之上提高國內的整體教學質量，逐漸縮小與發達國家之間的教育水平差距。

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作者簡介：任雪，遼寧省盤錦市大洼高級中學，中教二級。