小學二年級數(shù)學游戲教學對策研究

田曉慧

摘要：小學二年級學生尚處在數(shù)學學習的初級階段，是培養(yǎng)數(shù)學學習興趣、積累數(shù)學學習經(jīng)驗的重要時期。因此，采用數(shù)學游戲教學法是非常重要的，不僅因為其可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，還可以幫助學生深化知識理解，積累學習經(jīng)驗，據(jù)此，本文對小學二年級數(shù)學游戲教學對策進行研究。

關(guān)鍵詞：小學二年級；數(shù)學游戲教學；對策

本文從小學二年級游戲教學特點開始分析，根據(jù)其特點分析小學二年級數(shù)學游戲教學對策，并以人教版二年級數(shù)學上冊《角的初步認識》為例進行實例分析，以求能最簡單、直接、全面的方式闡述游戲教學法的應(yīng)用策略，具體如下。

一、小學二年級數(shù)學游戲教學特點

（一）趣味性

游戲教學最大的特點就是趣味性，通過趣味性較強的游戲，不僅可以營造輕松、愉快的教學氛圍，還可以降低學生的學習壓力，激發(fā)其學習興趣。實際教學過程中，數(shù)學游戲的趣味性體現(xiàn)在過程簡單、內(nèi)容豐富、形式多樣等多個方面。

（二）生活性

小學二年級學生生活閱歷尚淺，因此在游戲教學過程中，教師要適當?shù)臑閿?shù)學游戲增添生活性，即讓學生在學習過程中體會到現(xiàn)實生活帶給自己的快樂和滿足。體現(xiàn)數(shù)學游戲生活性的方法多種多樣，最常見的是與生活情境教學法相結(jié)合。

（三）科學性

科學性是保證游戲教學發(fā)揮最大教學價值的重要前提和基礎(chǔ)。尤其對數(shù)學游戲來說，科學性往往是決定游戲好與壞的主要標準。如果教師組織的數(shù)學游戲缺乏科學性，則學生在游戲中的所學所得均都建立在一種不科學的基礎(chǔ)之上，從而影響學生正常的數(shù)學學習。

（四）拓展性

拓展性是指一類數(shù)學游戲要有多種游戲形式與之對應(yīng)，這樣教師才能“一招鮮，吃遍天”，避免因反復進行同樣的游戲而降低學生的參與興趣。此外，拓展性還指不同類型的游戲之間要盡可能的建立內(nèi)在聯(lián)系，實現(xiàn)一個游戲向另一個游戲的有效拓展。

二、小學二年級數(shù)學游戲教學對策

（一）以學生為中心創(chuàng)設(shè)游戲情境

新課改背景下，以學生為中心的教學理念深刻影響著小學數(shù)學教育。游戲教學的目的是為了激發(fā)學生的學習興趣，因此教師只有以學生為中心創(chuàng)設(shè)游戲情境，才能從根本上保證學生成為游戲中的“主角”。

（二）發(fā)揮教師的引導作用簡化游戲過程

小學二年級學生理解不了過程很復雜的游戲，也難以從復雜的游戲中找到樂趣，樹立游戲信心，所以只有教師從旁引導，通過簡化游戲過程的方式讓學生更好的理解游戲規(guī)則，才能讓學生從中找到樂趣，樹立游戲信心。

（三）運用小組合作教學提高課堂教學效率

小學數(shù)學一堂課的時間只有30分鐘，要在如此短的時間內(nèi)開展完整的游戲教學，同時又最大限度的發(fā)揮游戲教學的作用，是非常困難的。因此，游戲教學應(yīng)和小組合作教學相結(jié)合，將學生分成多個組同時進行游戲，這樣才能保證游戲教學惠及每位學生。

（四）教師參與游戲過程，增進師生交流

教師參與到游戲過程中的目的有兩個，一是簡化游戲過程，二是維持游戲秩序，而無論從哪方面來說，教師參與游戲過程都能增進師生交流。值得注意的是，教師在游戲中的地位和學生一樣，教師要避免出現(xiàn)在游戲中頤指氣使的情況。

（五）注重游戲評價尤其是過程性評價

做完游戲后教師要對游戲進行點評，共分為兩種點評方式，一是結(jié)果性評價，二是過程性評價。實際游戲評價過程中，教師要偏向過程性評價，即肯定每一位學生在游戲中的表現(xiàn)，并對表現(xiàn)突出的學生或小組進行獎勵。同時，教師還要把握二年級學生的心理狀態(tài)和學習能力，多采用正向評價的方式保護學生的學習信心和自尊心，這是非常重要的。

三、小學二年級數(shù)學游戲教學實例

人教版二年級數(shù)學上冊《角的初步認識》

首先，運用情境教學法創(chuàng)設(shè)教學情境：將銳角、直角、鈍角擬人化，以做自我介紹的方式向?qū)W生介紹銳角、直角、鈍角的定義，由此讓學生直觀的了解三類角的形狀和特點。這樣趣味性的情境導入不僅能降低學生的學習壓力，更能激發(fā)學生的學習興趣。

其次，運用角色扮演法確定游戲角色：全班同學選擇自己想要扮演的“角”的角色，前提是能夠準確說出該“角”的形狀和特點，教師負責打分。值得注意的是，此環(huán)節(jié)的速度要力求快、準，避免占用過多的時間而影響后續(xù)的游戲過程。

再次，進行實際的游戲教學過程：第一，選出9名學生分成三組，一組內(nèi)3個學生分別扮演銳角、直角、鈍角；第二，教師制定游戲規(guī)則：教師當游戲主持人，當教師說出某一個角的名稱（例如直角），對應(yīng)該角的名稱的學生原地起跳并說出其他兩個角的形狀和特點；第三，游戲共進行3輪，教師負責打分，最后取平均值決出名次。此外，為保證全班學生都能參與游戲，教師可以多選擇幾個主持人，多分幾個組，進行同樣的游戲。

最后，教師對每組的游戲表現(xiàn)進行打分，注意過程性評價，在點評過程中偏向優(yōu)點評價以盡可能的照顧到二年級學生的學習信心和自尊心。

結(jié)束語：

綜上所述，基于趣味性、生活性、科學性、拓展性等特點，在小學二年級數(shù)學教學中運用游戲教學法是非常合適的。游戲教學過程中，教師要始終堅持以學生為課堂中心，發(fā)揮引導作用，并結(jié)合其他科學的教學方法提升游戲教學法的教學效果，重視參與、重視評價，從學生角度出發(fā)設(shè)計游戲內(nèi)容和過程。

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