淺談我國高等院校體育人文教育

袁存陽

摘要：本文通過在對體育人文素質(zhì)概念理解的基礎(chǔ)上，對高等院校體育人文素質(zhì)教育的特點以及存在的問題進行簡單分析，提出幾點問題。

關(guān)鍵詞：高等院校；人文素質(zhì)；教育

1.前言

中國高校人文素質(zhì)教育問題一直以來都是高等教育的重要問題，在過去幾十年的努力探索之后，總的來說取得了巨大進步，但在有些領(lǐng)域仍存在一些問題，近年來，尤其在體育賽事中體育人文素質(zhì)問題頻頻出現(xiàn)，高等院校體育人文素質(zhì)教育也越來越受關(guān)注。在我國，從中小學(xué)的升學(xué)教育以及到大學(xué)的專業(yè)教育，“重智輕德，重文輕武”的教育現(xiàn)象十分顯著，而一直忽略了學(xué)生入學(xué)以來的人文素質(zhì)教育，這不但成為國內(nèi)大學(xué)躋身于世界一流大學(xué)的主要障礙之一，也成為大學(xué)生全面發(fā)展的一個瓶頸。在大學(xué)的人文教育中，體育是一個不可或缺的組成部分，它對人的體質(zhì)、道德、審美、心智、人格、社會化等方面的教育有獨特的作用。但長期以來，在大學(xué)體育實踐中仍然存在高度關(guān)注于生理學(xué)、生物學(xué)等理論知識的教育，一位的追求“掌握技能”、“競賽成績”和“增強體質(zhì)”，而忽略了學(xué)生的體育人文素質(zhì)與人的本質(zhì)關(guān)系，如此缺少了體育對健全學(xué)生人格方面特有的教育功能和價值，難以有效的達成體育教育的目的。而大學(xué)這四年，是一個人靈魂發(fā)育期，大學(xué)是一個人不如社會的過渡時期，真正的人格速成時期，這個時期所形成的價值觀、社會認知非常重要，甚至影響人的一生。如今，在大學(xué)，為了追求科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人文教育逐漸被專業(yè)技術(shù)教育所取代，“人”的培養(yǎng)逐漸傾向于“材”的訓(xùn)練，進而出現(xiàn)了高技能與低素質(zhì)的矛盾，是當(dāng)代的大學(xué)教育變得浮躁、功利，缺乏人文關(guān)懷。而一些唯我主義、虛無主義、享樂主義等不良思想悄然萌生，阻礙了大學(xué)生的正確價值觀的形成。因此，從新思考和探究高校體育人文素質(zhì)教育對發(fā)展我國高校教育具有十分重要的意義。

2體育人文教育的內(nèi)涵

2.1體育人文教育既有一般人文素質(zhì)的內(nèi)涵，有具有其內(nèi)在的特征要求

2.1.1人文素質(zhì)的內(nèi)涵

人文素質(zhì)教育所包含的內(nèi)容及特點是人文素質(zhì)教育的核心問題，具有十分廣泛的內(nèi)容，如文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、能力素質(zhì)法律素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、審美素質(zhì)和環(huán)保素質(zhì)等內(nèi)容。它既具有科學(xué)素質(zhì)又具有人文素質(zhì)，主要概括為德、智、體、美、勞全面發(fā)展，也表現(xiàn)在能力、知識、心理、科學(xué)素質(zhì)、文化水平全面發(fā)展。

人文教育是人們在長期的身體活動中創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，即包括體育意識、體育觀念、體育情感、體育價值、體育精神、體育道德、體育理念、體育行為、體育制度和體育物質(zhì)條件等。必然會涉及到人文精神、人文課程等。目前比較普遍的砍翻是：人文，既是指人類社會的文化知識，又指人際交往中的行為規(guī)范，人文精神就是指人存在的于世界所具有的價值觀、人生觀，人們對現(xiàn)實的觀念、意識極其人的追求與認知。

2.1.2體育人文教育的內(nèi)在要求

體育人文教育包括兩方面的含義：一是以人為本的教育，體現(xiàn)了體育的人文關(guān)懷；二是：體育文化教育，指的是精神文化教育。

體育人文素質(zhì)包括體育大的修養(yǎng)、體育禮儀修養(yǎng)、體育美學(xué)修養(yǎng)、體育史學(xué)修養(yǎng)等方面。加強體育人文素質(zhì)教育，就是要使其內(nèi)化為氣質(zhì)、人格、修養(yǎng)。使其成為人的想對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)，對大學(xué)生在校期間和走向社會養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)、工作和生活方式具有重要意義。

2.2大學(xué)體育

現(xiàn)階段，對大學(xué)體育的理解大致有三，一是傳統(tǒng)意義上的學(xué)校體育，就是把大學(xué)體育界定為包括體育教學(xué)、課外體育活動、課余體育訓(xùn)練及體育競賽。二是簡單的將大學(xué)體育理解為身體鍛煉和運動項目中的技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)。三是將大學(xué)體育作為高校文化或活動的一部分，即大學(xué)體育既包括體育教學(xué)、體育鍛煉、競技體育，還包括體育科研和體育社區(qū)服務(wù)等。

2.3大學(xué)體育文化

從廣義上講，大學(xué)體育文化是指所有的師生員工在體育教學(xué)、健身運動、運動競賽、體育設(shè)施建設(shè)等活動中形成和擁有的物質(zhì)財富和精神財富；從狹義上講，大學(xué)體育文化指的是學(xué)校師生員工的體育觀念和體育意識。盧元鎮(zhèn)教授（1998）認為：“高校體育文化是指在高校教育環(huán)境下，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，在各種體育活動中相互作用創(chuàng)造出的高校文化形態(tài)之一，包括體育能力、體育觀念、體育精神”。

3大學(xué)體育人文教育的現(xiàn)狀

3.1“重文輕武”

從小學(xué)到中學(xué)乃至大學(xué)，學(xué)校教育重文化課，輕人文教育，“鐘情”以升學(xué)為總目標(biāo)，人文素質(zhì)教育基礎(chǔ)較弱，人文教育氛圍不濃，而體育更是成了應(yīng)付。

3.2教育觀念、教學(xué)內(nèi)容陳舊和呆板

在體育教育實踐中往往存在出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)單一，教學(xué)內(nèi)容整齊劃一，教學(xué)過程技術(shù)化，尤其是教學(xué)方法崇尚注入和訓(xùn)練，教學(xué)評價追求達標(biāo)等問題，嚴重挫敗了學(xué)生的興趣、動機和情感，嚴重影響了學(xué)生參與體育活動的積極性，大學(xué)體育的體育價值應(yīng)為偏離了大學(xué)生的主題內(nèi)在需求。在體育活動實踐過程中，體育鍛煉意識越來越較薄弱，體育人文素質(zhì)教育逐漸被忽略。

3.3課程結(jié)構(gòu)欠缺合理性

而在對高校體育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)以“專才培養(yǎng)模式”為主，忽略了學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的人文素質(zhì)教育開展的不夠；在人文素質(zhì)教育中，開設(shè)課程設(shè)置不合理，學(xué)科間缺乏交叉滲透。

3.4缺乏對學(xué)生的興趣培養(yǎng)

尤其是教學(xué)方法崇尚注入和訓(xùn)練，教學(xué)評價追求達標(biāo)等問題，嚴重挫敗了學(xué)生的興趣、動機和情感，嚴重影響了學(xué)生參與體育活動的積極性，大學(xué)體育的體育價值應(yīng)為偏離了大學(xué)生的主題內(nèi)在需求

4建議

4.1更新教育理念

加強人文知識思維意識培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主動性，通過內(nèi)化形成人文素質(zhì)。在體育教學(xué)實踐中，將實踐課與理論課緊密的結(jié)合起來，體育理論課加強對人文知識的灌輸，實踐課通過先進的儀器將人文意識更好的深入到學(xué)生的意識中，以此提高學(xué)生對體育審美興趣，加強學(xué)生對體育人話知識的思維意識。

4.2加強教學(xué)改革和建設(shè)

改善課程體系，使人文教育走進課堂。高校教育的改革應(yīng)該以數(shù)學(xué)改革為核心，而課堂的改革同時也是教學(xué)設(shè)計當(dāng)中的重點，它反映了時代對所培養(yǎng)的專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)及其適應(yīng)能力等方面的要求。所以，大力加強人文教育，首先需要確定其在課堂體系當(dāng)中的地位，使其能夠走進課堂體系，這就是人文素質(zhì)教育課程。

4.3建設(shè)校園體育文化，彌補審美教育缺乏

對高校學(xué)生審美意識的培養(yǎng)是體育教學(xué)過程中一個非常重要的內(nèi)容，古今體育都是象征著力與美。學(xué)生只有通過審美教育才能夠更加明確的認識體育的本質(zhì)屬性。同時促進道德升華。所以通過體育審美促進學(xué)生德育的提高，這對終身體育的理念有著現(xiàn)實意義。

5結(jié)語

在高校體育教育中加強人文教育，是現(xiàn)代體育教育發(fā)展的必 然趨勢。然而，在現(xiàn)實社會中，人文教育在體育教育中的實施遇到 了很多困難。一方面重武輕文、重文輕體的體育觀念對現(xiàn)代體育教 育產(chǎn)生了重要的影響，嚴重制約了體育教育的改革與發(fā)展；另一方 面社會的進步、市場經(jīng)濟的發(fā)展、大學(xué)生難就業(yè)的壓力，也使高校 更注重文化知識的培養(yǎng)，體育教育所占的課時逐漸減少，能用來加 強人文教育的時間也比較少。此外，體育教師自身的人文修養(yǎng)不 高，也致使高校在體育教育中很難加強人文教育。因此，體育教師 要加強自身人文知識的學(xué)習(xí)，提高自身的人文修養(yǎng)；高校要轉(zhuǎn)變體 育教育觀念，使體育教育與人文教育能夠很好的融合；體育教師還 要在日常教育中，注重大學(xué)生人文知識的思維意識的提高。高校體 育教育要加強對大學(xué)生進行人文教育，推動人文教育在高校體育 教育中的快速發(fā)展。

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