高中英語課堂中社會調查報告的運用和意義

華移蘇

摘要：一直以來，我們教師通過組織課堂小組討論，辯論，做練習題等方式，加強英語學習的語言輸入環境。但是，在這樣環境中，語言的實際運用功能并沒有完全體現出來，所以，我通過開展社會調查報告的活動，讓學生接觸真實的語言環境，把課本知識和實際生活相結合。

關鍵詞：社會調查報告；語言交際功能；交際教學法

一、社會調查活動開展的理論基礎和意義

交際教學法（communicative approach）以語言功能為綱，注重于培養學生交際能力，因此也叫做功能法（functional approach）。它產生于70年代初期，是當今世界上影響最大的英語教學法流派。1971年，海姆斯發表的《論交際能力》（On Communicative Competence）被認為是交際法的直接理論依據。

二、高中外語教學的現狀分析和利用社會調查報告學習外語的必要性

外語教育界大咖們提出了以人為本的外語教學新追求，即有意義，有意思，有過程，有思維，有表現性成果。而我在高中外語課堂引入的社會調查活動，正是符合了這種教學理念。

“教學做合一”理論是教育家陶行知先生總結的，他強調要把外語教學放在實際交際語言環境中去使用，和去檢驗對錯。

三、社會調查報告和普通課堂活動的區別

一般的課堂活動，深度和參與度都非常有限。社會調查為學生和老師提供了廣闊的平臺。讓學生接觸到真實的世界，以英語課本中所涉及的話題，到現實社會中去尋求真實的答案。

社會調查通常是分小組進行。第一種形式，在同一個話題下，各小組有不同的任務，全班協作完成一個調查。比如，有采訪小組，收集資料小組，組織協調小組，報告整理小組等等。這種分組方式，是以學生的興趣和特長為依據的。第二種方式，是各小組分別去完成有相同任務的社會實踐調查，把具體的任務分配到每個小組成員。這種分配方式，要注意小組內搭配的均勻，要確保每個組有中心發言人，具體的任務有相關得力的人可以負責落實。通常情況下，8-10人一組是比較合理的。在開展活動時，一個單元設計一個活動。學生根據分配的任務利用周末或假期進行資料收集。在學校里，小組成員一起整合資料，最終形成調查報告。

四、社會調查報告如何開展和活動實例及效果

活動的設計要與教材緊密聯系，以教材該單元涉及的話題和任務為重點，聯系實際社會中的現象和熱門話題，進行深入研究和探討。

例如，在學到Look Ahead Book3，5單元時，課文講的是一個營銷很成功的超市的秘密。如果僅僅是從教材上學習是不夠的。所以，我把學生分成了5組，分別派去了成都當地認可度比較高的幾家超市：伊藤洋華堂，群光，家樂福，來福士和永輝超市。學生們有的去采訪了超市經理，有的設計好了問題去采訪了超市里的外籍顧客，有的還對顧客們進行問卷調查，最后，對這幾家超市進行數據分析，得出了14種生財之道。其中包括：

1.超市的選址要在人口居住相對集中的地區。

2.超市內部的布局要遵循客觀規律，即顧客逛超市時眼睛往左看，身體順時針方向前進。

3.超市門口需要擺放新鮮的水果蔬菜。

4.過道的設計要寬一些，顧客在窄的通道里走的更快，在寬的過道會停留的更久。

5.在通道盡頭的位置擺放的商品更暢銷，貨架上與視線齊平的位置的商品也更暢銷。

6.糖果類的兒童商品應該被擺放在兒童的視線水平線上。

7.貨架上的商品放滿時比只放一半更吸引顧客。

8.超市里播放輕柔的音樂會讓購物過程更享受。

9.谷物類，洗衣服類的商品需要放置在更高點的貨架上。

10.在賣場中設置了休息區，提供了座椅和飲用水的超市更受歡迎。

幾天之后，當我們正式進入該課文的學習時，學生們表現出了更大的熱情，因為每個人都有話可說，有資可談。通過這個活動，學生培養了與人交流的能力，這正是體現了語言了實際交際功能，與我們提倡的英語素養不謀而合。

在Look Ahead Book3，7單元的學習時，課本的內容是與酒店有關的話題，如酒店有哪些類型？酒店中有哪些設施設備？為了能讓學生更深入的了解這個話題，我把學生分成了5組，分別到了成都有代表性的五個酒店調查和研究（guesthouse，youth hostel，Marriott hotel，Resort）。學生通過參觀酒店，入住，采訪工作人員和客人，酒店就餐，體驗酒店設施設備等活動，結合網上資料，對五家酒店有了更多的發現。通過這個社會調查，我們不僅達到了教材的要求，還親身接觸了現實的酒店及其行業，甚至還發現了酒店普遍存在的一些問題，比如一次性洗漱用品的浪費現象，毛巾等的消毒不到位或者濫用等等，可以說這樣的社會調查讓我們大開眼界。語言已經不僅僅是一個工具，而是讓學生通過課本知識和理解力，去學習和獲得新技能的一座橋梁，從而增強自己的全球競爭力。

五、社會調查活動開展前后學生情況對比

在高中英語課堂引入社會調查報告活動一年后，通過對學生進行詞匯量檢測，問卷調查，試卷數據分析等，我們不難看出，該班學生相對只開展傳統課堂活動的班級，在詞匯量，寫作能力，與人實際交際能力，口語表達流利程度等方面，都有非常大的優勢。除此之外，學生們還普遍反映，通過社會調查活動，最后形成報告這一過程，很多的詞匯可以學的更形象生動。同時，也鍛煉了與人合作的能力，懂得了團隊中的分工，懂得了如何與人交談，大大提高了在人際交流方面的自信心。

六、小結

高中的外語教育應該是重視語言交際功能的教育，把外語學習融入到生活中，從解決身邊事，講述身邊事開始，最終能夠成長為具備家國情懷，放眼未來的國際化外語人才。

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