小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略

張雷 楊菊琴

內(nèi)容摘要：教學(xué)需要講究方式方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，高效率的學(xué)習(xí)是教師需要不斷去研究的課題。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文學(xué)習(xí)可為重中之重，它是為學(xué)生理解語(yǔ)句，構(gòu)思，以及培養(yǎng)邏輯思維的基礎(chǔ)。本文就當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)存在的問(wèn)題以及在新課改背景下探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué) 方式方法 小學(xué)語(yǔ)文

1.小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文作文現(xiàn)狀

1.1不懂方法，下筆難。由于小學(xué)生年齡小，理論知識(shí)教學(xué)往往效果不佳，理解能力差。在初接觸語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)中，不知道作文的整體框架是什么，如何將自己的思想感情完整的描述出來(lái)。如果只是理論教學(xué)，那么學(xué)生的作文多會(huì)出現(xiàn)敘述式作文，蒼白無(wú)力的白話(huà)。常常東一句西一句，構(gòu)思沒(méi)有，邏輯性也沒(méi)有，這樣周而復(fù)始的練習(xí)不但提高不了學(xué)生的作文水平，而且學(xué)生容易形成思維定式，作文基礎(chǔ)差。

1.2學(xué)生缺乏想象力。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)往往缺乏想象力，在一些概念的寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生的想象無(wú)法達(dá)到一定的深度，缺乏想象內(nèi)容，無(wú)法對(duì)一些虛擬的情景進(jìn)行拓展，寫(xiě)作時(shí)不能完整的控制感情的基調(diào)，最終所呈現(xiàn)的作文往往跑題，偏題，或者蒼白無(wú)力，枯燥無(wú)味。

2.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題分析

2.1學(xué)生對(duì)優(yōu)秀范文的存在抄襲現(xiàn)象。學(xué)生在老師布置作文作業(yè)的時(shí)候，第一時(shí)間就會(huì)想到看看范文，初心是好的，是想看看優(yōu)秀作文是如何構(gòu)思，如何描寫(xiě)的，可久而久之便養(yǎng)成了抄襲優(yōu)秀作文的不良習(xí)慣。模仿優(yōu)秀作是規(guī)范寫(xiě)作方式和提高寫(xiě)作水平，學(xué)生在模仿過(guò)程中要進(jìn)行充分的思考與總結(jié)，并正確把握模仿的程度，并不是完全照抄，也不是簡(jiǎn)單改變修飾詞。但是學(xué)生的惰性總是占有主導(dǎo)地位，簡(jiǎn)單修改并作為自己的作文，甚至有時(shí)也范文都沒(méi)有完整的讀下來(lái)，更別說(shuō)是學(xué)習(xí)寫(xiě)作方式和提高寫(xiě)作水平了。這樣的作文訓(xùn)練，即使做的再多也無(wú)法使得學(xué)生的作文水平得到提高，只是徒增疲勞。

2.2學(xué)生閱讀積累少，缺乏寫(xiě)作素材。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，首先需要廣度，其次才是深度，廣就是廣泛閱讀，廣泛積累。這是需要日積月累才能達(dá)到的，不能等到寫(xiě)作時(shí)才去想素材，臨時(shí)借去素材，而是要在平時(shí)就養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。這樣在寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)心中無(wú)墨水，形成無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)從下筆的現(xiàn)象了。所以在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣尤為重要。

3.小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)策略

3.1激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。都說(shuō)興趣是最好的老師，所以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣尤為關(guān)鍵。讓學(xué)生把寫(xiě)作當(dāng)作一種興趣，學(xué)生們?cè)谙矚g寫(xiě)作的情況下，語(yǔ)文寫(xiě)作能力才會(huì)有效的提高。在課堂上，老師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣，在潛移默化中讓學(xué)生養(yǎng)成興趣。例如，老師在講作文題目時(shí)，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生去想象，然后去探討，讓每位學(xué)生去表達(dá)自己的想法，去鍛煉學(xué)生的想象力，之后老師再給學(xué)生設(shè)定一個(gè)場(chǎng)景，在敘述過(guò)程中生動(dòng)的描述，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入場(chǎng)景，帶動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)寫(xiě)作的興趣。

3.2改變學(xué)生抄襲范文的習(xí)慣，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。學(xué)生之所以養(yǎng)成抄襲范文的習(xí)慣，除了學(xué)生懶惰之外，還有一個(gè)原因是學(xué)生不懂得如何去寫(xiě)作。老師可以利用優(yōu)秀范文來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去寫(xiě)作，教授學(xué)生在課下如何去學(xué)習(xí)優(yōu)秀范文，還可以以此將寫(xiě)作的一些方法技巧融入其中。老師可以將一段小的場(chǎng)景不斷豐滿(mǎn)講解，先將不完整的范文來(lái)奠定基調(diào)。例如寫(xiě)記敘文，記敘文的六要素，時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事情的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果。基礎(chǔ)范文能讓學(xué)生以理解的方式記住寫(xiě)作的框架和方法。老師在引導(dǎo)學(xué)生這樣的作文雖然要素完整，但是感覺(jué)蒼白無(wú)力，并不生動(dòng)。逐漸的去讓學(xué)生將這基礎(chǔ)范文去豐滿(mǎn)，去變得生動(dòng)。學(xué)生可以通過(guò)直觀(guān)的變化去發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)作中的不足，比如運(yùn)動(dòng)修辭手法，比如運(yùn)用場(chǎng)景描寫(xiě)，側(cè)面襯托等，這些相比于理論的講解會(huì)讓學(xué)生理解的更加透徹。

3.3培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活美好。小學(xué)生寫(xiě)作有很大的局限性，經(jīng)歷少，所以加強(qiáng)小學(xué)生閱讀很有必要。讓學(xué)生增加閱讀不僅可以拓展知識(shí)加強(qiáng)寫(xiě)作內(nèi)容，還可以養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在閱讀時(shí)不要盲目追求數(shù)量，而是在閱讀中不斷的去思考去積累。去思考作者在寫(xiě)這篇文章時(shí)是什么樣的心理什么樣的場(chǎng)景，所表達(dá)的是什么中心思想，這不僅可以幫助學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能夠圍繞中心去展開(kāi)，而且可以提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力。在增加學(xué)生的閱讀量，學(xué)生在自己寫(xiě)作時(shí)也應(yīng)該真實(shí)的表達(dá)自己的思想，所以這就需要學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美好，需要老師正確的引導(dǎo)，當(dāng)前社會(huì)，學(xué)生接觸的社會(huì)信息量過(guò)大，學(xué)生沒(méi)有篩選信息的能力，常常會(huì)有不正確的觀(guān)念，負(fù)能量，這時(shí)候需要老師正確的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的的美好，樹(shù)立正確的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作是很重要的組成部分，對(duì)于語(yǔ)文老師而言，在課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以新課程改革的理念和思想作為指導(dǎo)，不斷改革和創(chuàng)新，提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效率，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉秀玲.小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)方法的創(chuàng)新策略，2013

[2]許正慈.淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新分析，2015

（作者單位：甘肅省古浪縣李家窩鋪完全小學(xué)；甘肅省古浪縣海子灘中心小學(xué)）