高中語文教學中的美育策略

王長安

美育的最大特點是以情感為中介，對學生進行潛移默化的審美教育。高中實施美育的主要陣地在于課堂。如果沒有良好的課堂氛圍，學生就無法準確、深入地感受到美；如果課堂教學缺少美，學生這一主體就很難進行能動的審美。因此，教師除了挖掘課本的資源外，更重要的是創造課堂教學本身的藝術之美。教師要運用多種形式和方法，啟發誘導學生去發現美、感受美、鑒賞美、創造美，從而更加熱愛生活，熱愛自己的人生，樹立高品位的審美鑒賞觀。

一、教學情緒熏染美

語文教師如果能在教學中教之生情，授之生趣，充分發揮語文教學的感染力，充滿激情地進行教學，就極容易激起學生美的感受和學習的熱情。教師可以通過聲情并茂的講解、抑揚頓挫的聲調、飽滿高昂的情緒感染學生，教師要善于調動學生的情緒，增強其審美的內驅力和激動強度，使學生達到情緒的興奮點，與作品與老師產生強烈的共鳴，獲得審美的愉悅。

比如姜夔的《揚州慢》中“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”的詞句給學生提供了時空轉換的想象空間，教師可以點撥學生想象過去二十四橋的繁華讓月亮都心潮蕩漾，說不定也發出了笑聲，而如今月亮依舊，卻只剩下一泓凄冷的河水伴著孤獨的月影，月亮也只能寂寥無聲，黯然神傷了。這時學生就可以通過想象和聯想，感受到“淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來”的意境，進一步加深了對詩歌意境美的感悟。

二、課文朗讀感受美

語文課堂反映生活、描繪自然、抒發感情、介紹知識，自然地有著美的篇章、美的語言、美的形象和美的意境。教師要讓學生感受文本美，就要實施葉圣陶先生所說的“美讀”。“美讀”就是抑揚頓挫、聲情并茂的誦讀，就是把“寫在紙上的語言變成活的語氣”（朱自清語）。通過美讀，調動學生視覺、聽覺以及想象等感覺經驗，使學生在語言的流動中感受課文各種形式的美，進而感悟作品美的意境。朗讀就應該像魯迅先生《從百草園到三味書屋》中描寫的壽鏡吾老先生那樣投入，那樣忘我。特級教師竇桂梅在教學中就特別注重對小學生的朗讀指導，期待達到“書讀百遍，其義自見”的效果。

三、文本探究鑒賞美

語文教材為對學生進行語言美、形象美、自然美、生活美、藝術美、情感美、創造美的美學教育提供了豐富的內容，給予了得天獨厚的條件。新的課程教學標準要求教師應引導學生積極捕捉語言信息，有自己的領悟。

如教《我與地壇》時，讓學生反復品讀下列文段：地壇“園墻在金晃晃的空氣中斜切下一溜陰涼……蜂兒如一朵小霧穩穩地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須……瓢蟲……忽悠一下升空了……露水在草葉上滾動、聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開萬道金光”。通過反復品讀，使學生從地壇的靜寂中去體悟萬物生生不息，到處洋溢著生命的律動。正是這樣一種境界給作者的心靈以強烈的震撼，而使之感悟到支撐自己生命的人生哲理和情思。

同樣，戲劇語言中豐富的潛臺詞也值得品玩，《茶館》中李三說：“改良！改良！越改越涼，冰涼！”諧音雙關表露出凄涼和不滿。吳祥子說：“你聰明，還能把那點意思鬧成不好意思嗎？”表現出無恥的地痞流氓無賴形象，這些都語文教學中激發學生審美情趣的感觸點。教學中，只要教師善于捕捉有利于激發學生學習興趣的信息點，引導學生探究感悟，就能引起學生與作者的情感共鳴，產生強烈的審美體驗。

四、教學設計體現美

語文教師不只在朗讀美文、鑒賞語言、賞析意境、體悟哲思、感悟生命等教學環節中藝術地體現美學情愫，更應將一節課、一篇文章、一本教材作為藝術品去雕琢。如果說語文教學就是美神維納斯，那么每堂課就是去雕刻她的眼睛和手臂，我們能對視含情的眼神，但永遠不會補上她殘缺的雙臂。語文教學設計要考慮諸多的審美元素，開篇導語、課文朗讀、字形分析、結構安排、板書設計、多媒體運用、作業設計等，教師只有通過整體的藝術安排，突出每節課的審美重點，才會讓每節語文課都帶給學生以美的享受。

五、寫作實踐創造美

羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”用心去創造美，將美訴諸筆端，是語文教學的歸宿。通過文本研讀，引導學生從莊子的思想中領悟人生，從蘇軾的坎坷經歷中感悟樂觀曠達，將文本所體現的思想通過寫作實踐體現出來，對學生今后的人生是有很大幫助的。學習了李白、蘇軾等古代文人作品之后，我讓學生以“走近”（寫中國歷史文化名人）為題寫一篇文章，學生習作就以“你說‘蜀道難，可你一直在走！”開篇，一股景仰之氣溢于言表，這不能不說是學生對詩人李白豪放飄逸之個性內化后的再創造。

總之，中學語文教材中的審美素材比比皆是，語文教學過程滲透美育的方法也很多。教師應深入理解新課標內涵，多層次、多角度發掘作品中的美育點，以陶冶學生的情操，培養他們健康高尚的審美情趣。同時，教師對美育的形式和內容應多元探討，不要囿于語文課堂教學，更應該貫穿到學生生活的始終，真正造就學生健全的人格。

（此文系2017年甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“高中語文教學中美育的策略與實踐研究”的階段性成果，課題立項號：GS[2017]GHB2759）

作者單位：甘肅省平涼市莊浪縣紫荊中學（744699）