如何在學科整合中激發高中語文教學活力

任衛波

在課程教學實踐過程中，我們應本著普遍聯系的客觀規律，根據實際情況，開展多元學科知識之間的滲透、優化和整合，努力從中獲取令人期待的雙贏甚至多贏效果。作為母語學科和一門最基礎性的應用學科，語文的教學活動更是應當如此。這不僅非常重要，往往有些時候還顯得十分必要。

一、語文教學應與歷史知識進行整合

常言道：“華夏五千年，文史不分家。”其意重在說明——漢語言文學的成長過程幾乎是與中華民族的發展史同步進行的，再說，漢語言文學書寫并見證了中華文明的傳承與發揚光大，兩者之間是相輔相成、共榮互促的。這就啟發并要求我們——在高中語文教學過程中，教師應當積極主動地將語文和其他學科進行優化與整合，進而在激發無限活力的同時，努力從潛移默化中贏得善教樂學的綜合性效果。

以《六國論》教學為例。這是一篇“借六國賂秦而亡，以暗刺宋事”的史論。作者蘇洵生活在階級矛盾和民族矛盾非常尖銳的北宋中期。在那個時候，北方的遼國和西夏國乘著宋朝的積貧積弱和內部危機，經常向北宋發動戰爭，而北宋當朝卻采取了以屈辱求和為主的對外交往政策，以至于不斷地膨脹了遼夏外族的野心和胃口，形成了割地和賠款等惡性循環現象。蘇洵到京后，十分疾惡宋朝的投降讓步路線，極力主張對遼夏用兵，這也就有了《六國論》的應運而生。筆者向學生介紹了這一歷史背景，既激發了學生的課堂學習興趣，又非常有利于他們更好地走入文本，更好地體會作者的思想情感。

再如《記念劉和珍君》，其主人公劉和珍本是“蕓蕓眾生”中的一人，那么魯迅為什么要特意撰寫文章來紀念她呢？就是因為發生了“三一八”大屠殺事件。在教學中，教師應當而且必須向學生介紹這一歷史背景。

二、語文教學應與信息知識進行整合

以微型計算機和網絡信息為核心的現代教育技術，是目前最具活力、最有實力潛力的一種輔教手段。理論和實踐表明，在學校教育中，信息技術的積極滲透和有效加盟，不僅有利于激發教與學的活性狀態，而且在拓展教學視野、增加教學厚點、突破教學難度、提升教學質效、開發教學資源和促進教學相長等諸多方面能夠發揮無可比擬的作用。信息教學模式已經成為一種時尚性活動。

比如《林黛玉進賈府》，文中的環境描寫是本篇課文的教學難點，如果僅靠教師的口頭講述和一般性輔教手段，在分析賈府的雄偉外觀、精巧布局、華貴擺設以及“不同凡響”的吃穿用度等方面，往往是“教師姑妄言之，學生姑妄聽之”，效果是難以令人滿意的。正因為如此，筆者借助網絡信息技術，下載并播放了《紅樓夢》影視的相關片斷，為學生提供了一場異常精彩的“視聽盛宴”。在課件活動中，追隨黛玉的行蹤路線，學生非常容易地感受并領會了這一切，還切實感受到了來自封建大家族的赫赫聲威、巨大神魄和鐘鳴鼎食。我們不妨設想一下，沒有信息技術的有力支撐，怎么會有如此顯著的教學效果呢？

再以《林教頭風雪山神廟》教學為例，教師可借助《水滸傳》連續劇的片首曲《好漢歌》作為導入，讓學生置身與之相應的特定背景之中，有利于調動學生的主觀能動性。

三、語文教學應與音樂知識進行整合

把音樂知識與語文教學進行整合，集中地

體現在三個方面：第一，從歷史淵源來看，許多古詩詞最早就是用來“唱”的，而不是“說”的，如《虞美人·春花秋月何時了》《一剪梅》《水調歌頭·明月幾時有》等，這些本身就是音樂作品。第二，中學語文教材中的許多作品與音樂關系密切，如《琵琶行》是“把語言描述與音樂描寫和諧結合的最經典作品之一”。第三，有些教學內容放在音樂背景下，能激發教學的美妙之感，增強學生的情感體驗，如《沁園春·長沙》和《林黛玉進賈府》等。

比如毛澤東筆下的《沁園春·長沙》，該詞把氣勢磅礴的革命氣概和壯觀奇偉的景物描寫有機地融為一體，體現了他那心懷天下、指點江山、激揚文字的革命豪放詩風。為了讓學生能夠切實地感受到青年毛澤東以天下為己任的廣博胸懷，筆者借助貝多芬的著名音樂作品《英雄交響樂》作為課堂教學活動的前奏。那波瀾壯闊、排山倒海、激越澎湃的音律恰好體現了“堅強意志、英雄性格”的深刻內涵，由此激發了學生學習前的最佳情緒狀態。

再以白居易筆下的《琵琶行》教學為例。其中極具生動形象的擬聲詞很多，如果僅靠教師的口頭講述和學生感悟，其教學效果是可想而知的。有鑒于此，筆者播放了一首激蕩人心的古琵琶曲，讓學生自覺地把文中所寫與曲中音律對應起來欣賞和體會，有利于促進他們在“音文互動”中實現和諧目標。

總之，在高中語文教學中，教師要善于與歷史、信息技術和音樂等學科知識進行優化與整合，這樣不僅可以有效激發語文教學的無限活力，而且能夠更好地體現“工具性與人文性相統一”的學科基本特點。

作者單位：江蘇省揚州市江都區育才中學（225200）