新課程背景下高中語文有效教學研究

龔執(zhí)國

在高中語文教學中，教師要充分展現(xiàn)教學智慧，科學地設計教學方案，引導學生建立良好的學習習慣，讓學生能夠從作者的角度出發(fā)，充分理解文章的內容。

一、發(fā)揮教師智慧

在高中語文教學過程中，教師要有效提高自身的學習能力，促使學生形成良好的學習習慣，促進學生發(fā)散性思維能力的提升。教師在處理與學生之間的關系時，要靈活運用教學特性，從自身的角度出發(fā)，不斷提升教學智慧，與學生和諧相處。在高中語文教學中，促進學生將所學語文知識合理運用到生活中去，結合自身的實際經驗加強對文章描述的場景、人和事進行解析，從生活中找尋類似的事件相互對比，合理思考作者的意圖。

例如，學生在學習記敘文時，教師要通過引導學生課前進行通篇閱讀，記錄事件發(fā)生的時間、地點、事件等關鍵點，對文章進行大體的了解，根據(jù)事件發(fā)生的時間或進展的順序進行理解。學生可以根據(jù)自身對文章大意的理解繪制出思維導圖，形成一個完整的體系，讓學生通對思維導圖體會整篇文章的內涵。教師要讓學生學會抓住重點，能夠清晰認知事件的整個過程，進而達到自主學習的目的。教師要強化自身的能力，能夠對學生的思維導圖進行評價，引導學生利用思維導圖掌握新舊知識之間的關聯(lián)性，在舊知識的基礎上加強對相關話題的闡述，積極引導學生表達自身的想法，增加學生對新知識學習的感受性。

二、增加師生互動

促進高中語文課堂教學效率的提升，加強師生之間的有效互動是重要的措施，互動不僅能幫助學生有效提高他們的學習興趣，提高課堂氣氛的活躍度，而且能促進教師主導作用的發(fā)揮，充分展現(xiàn)教師的教學智慧。在高中語文教學過程中，加強師生互動能夠幫助教師提高自身教學經驗的積累，促進教學能力的提升，不斷激發(fā)學生學習的積極性，促進教學效果與教學質量的提高。

教師在教學過程中要掌握合適的互動機會，科學地設計教學環(huán)節(jié)。通過對學生學習特點的分析，合理提高師生互動教學的策略，建立良好的教學氛圍。加強有效的師生互動教學，促進師生之間建立良好的關系，建立輕松愉悅的學習環(huán)境，讓學生能夠感受到教師的良苦用心。良好的師生關系能夠激發(fā)學生自身的潛力，促進游戲與學習結合，寓學于樂，不斷提升學生的學習動力，進一步促進高中語文教學質量的提升。

三、巧用課堂情境

在高中語文教學過程中，創(chuàng)造優(yōu)質的教學情景能促進教師教學智慧的發(fā)揮，讓學生融入到課堂情景中去。在語文教學過程中，重要的是要加強學生自身情感的加入，促進教學的情境設置與教學內容保持高度一致，將學生引入情境教學中，讓學生形成良好的學習體系，加深對文章內容的深刻理解，充分體會課文主旨與文章內涵。教師要發(fā)揮教學智慧，善于運用教學內容的特點，科學合理地設置教學情境。

以蘇教版《沁園春·長沙》課文為例，教師利用講解紅軍長征背景實例為依據(jù)，介紹文章記錄了紅軍長征的全過程，利用情景教學生動地描繪事件發(fā)生的過程。教師在講解文章時，可以利用相關的視頻，幫助學生有效理解文章

記錄的事件，并能夠用自身的眼光去體會作者的情感。對播放的圖像視頻進行簡單的分析，讓學生充分體會自身的感想，并進一步加深對文章的理解，根據(jù)影像內容對文章進行學習，充分利用教學資源的豐富性，加深學生自身的感受性，促進學生理解能力的提高。教師可以讓學生在課下了解整個歷史事件，寫出自己的感想到課堂上分享，促進學生之間的交流，增加學生對歷史知識認知能力的提升，拓寬學生的學習視野。

四、創(chuàng)新教學模式

在高中語文教學過程中，教師要合理引導學生，培養(yǎng)學生主動學習的精神，不斷提升學生的學習能力。教師要加強對教學經驗的積累，逐步加強自身的理論認知，促進教學模式的優(yōu)化升級，關注學生的發(fā)展特點，提升對自身課堂教學優(yōu)勢與劣勢的明確認識，促進教學方式的改革與創(chuàng)新。在語文學習中，教師要加強學生對文字智慧的正確認知，科學掌握語文學習的特點，提高學生的學習能力。

例如，在學習《秋天》一文時，教師要注意正確引導學生的閱讀情感，營造良好的情境氛圍，運用知、情、意、行相融合的教學方法，結合文章描繪的意境帶領學生深入學習。教師要加強對學生學習習慣的正確引導，盡量以豐富的語言與動作進行教學，通過設置問題或者讓學生自己發(fā)問等形式，激發(fā)學生內心情感的迸發(fā)，使他們進一步體會文章表達的情感，讓學生深入感受文章的情境，促進學生之間的相互交流，合作完成問題。教師要在教學中運用創(chuàng)新性的教學方案，積極引導學生的學習興趣，促進學生在情境中獲得認知，促進教師教學智慧的進一步發(fā)展。

作者單位：重慶市朝陽中學（400700）