初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)技巧探究

徐珮娟

初中階段是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最重要的階段，因?yàn)閷W(xué)生在這個(gè)階段中需要做好承上啟下的準(zhǔn)備。所謂“承上”，即學(xué)生要繼續(xù)牢固自己的基礎(chǔ)，在小學(xué)階段很多學(xué)生都因?yàn)樨澩娑雎粤藢W(xué)習(xí)中積累的重要性，但是語(yǔ)文這門科目恰恰需要的是大量、長(zhǎng)時(shí)間的積累，因此初中階段學(xué)生可以借此機(jī)會(huì)補(bǔ)足小學(xué)時(shí)代的不足；而“啟下”，則是為即將到來(lái)的更加艱苦且更加重要的高中學(xué)習(xí)做鋪墊，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能在高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中游刃有余，不至于疲于奔命、效率低下。同樣，我們現(xiàn)代文閱讀教學(xué)也是如此，需要學(xué)生牢固基礎(chǔ)，找尋竅門，養(yǎng)成習(xí)慣。

一、多進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，打好基本功

其實(shí)閱讀是一項(xiàng)十分基礎(chǔ)的細(xì)分科目，語(yǔ)文閱讀對(duì)于基礎(chǔ)不同的學(xué)生而言，其難度可以是天差地別。教師首先應(yīng)當(dāng)把握好課內(nèi)閱讀教學(xué)的技巧，在學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，做好監(jiān)督和指導(dǎo)工作，一方面試著激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生把閱讀當(dāng)成輕松有趣的事情；另一方面要保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的語(yǔ)言技巧、思想情感、風(fēng)格特點(diǎn)等基本的內(nèi)容進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。

以教學(xué)《藤野先生》為例，魯迅先生的文章一直都以內(nèi)容深刻、思想沉重著名，而文章字里行間中總是滲透著一股沉重感，這樣的文章對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生再適合不過(guò)了，而且這篇文章還是回憶性散文，散文形散神聚的特性使其很難在閱讀時(shí)抓住中心內(nèi)容和主要思想。因此在進(jìn)行這篇文章的教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生著重梳理文章中對(duì)于“藤野先生”的描寫，而梳理過(guò)程也要有一定的規(guī)律，一般推薦學(xué)生按照時(shí)間順序，這樣比較簡(jiǎn)單，即使基礎(chǔ)薄弱也能比較輕松地將文章的內(nèi)容整理出來(lái)。同時(shí)教師也要讓學(xué)生在進(jìn)行全文整體閱讀分析的過(guò)程中摘錄一些他們印象深刻的句子，并且總結(jié)出印象深刻的理由，學(xué)生通過(guò)教師的示范性引導(dǎo)，慢慢領(lǐng)悟到閱讀的方法和技巧，這是學(xué)生學(xué)好閱讀的第一步。在這個(gè)過(guò)程中教師切莫過(guò)于心急，讓學(xué)生草草得出答案或者代其總結(jié)答案，一定要以學(xué)生為主體，盡量讓他們自己摸索，這樣他們便能領(lǐng)悟其中規(guī)律，以便在日后的閱讀中總結(jié)出自己的閱讀方法。

另外，教師也不能忽視學(xué)生的課外閱讀訓(xùn)練，在這種缺乏實(shí)時(shí)監(jiān)督的情況下，教師更要做好周密的計(jì)劃，讓學(xué)生盡可能地利用最少的時(shí)間學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好和需求為學(xué)生推薦課外讀物，先吸引學(xué)生心平氣和地去讀，然后再引導(dǎo)學(xué)生做好積累，實(shí)現(xiàn)“讀有所獲”。

二、掌握閱讀竅門，提高閱讀效率

除了閱讀的基本功，學(xué)生還需要掌握足夠的閱讀竅門來(lái)提高閱讀效率。古語(yǔ)有云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”但是在當(dāng)下信息量無(wú)限膨脹的時(shí)代，學(xué)生往往會(huì)在短時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)大量?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品和論述文章，如何快速吸收作者的想法和觀點(diǎn)并且提煉為自己所用才是閱讀技巧的關(guān)鍵。我在這里將閱讀總結(jié)出四大目標(biāo)：中心思想、文章結(jié)構(gòu)、敘事手法、語(yǔ)言技巧。

以教學(xué)《項(xiàng)鏈》為例，在閱讀這篇短篇小說(shuō)時(shí)，首先需要讓學(xué)生找到中心思想，毫無(wú)疑問(wèn)，這篇文章的中心思想是諷刺了人們愛(ài)慕虛榮的現(xiàn)象，并且道出了“愛(ài)慕虛榮必將付出代價(jià)”這一主題，但是這篇文章的結(jié)構(gòu)卻不簡(jiǎn)單，教師可以用“作者是如何將文章的主題一步步展現(xiàn)到讀者面前的？”這個(gè)問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生了解

文章結(jié)構(gòu)的巧妙。之后，對(duì)于文章的敘事手法和語(yǔ)言技巧，教師可以結(jié)合小說(shuō)原文進(jìn)行講解，將原文中敘事精妙的地方和語(yǔ)言文字巧妙地摘選出來(lái)，和學(xué)生一起進(jìn)行討論，還可以讓學(xué)生利用原文想要表達(dá)的情景自行發(fā)揮寫出句子，并且與文章做對(duì)比以此來(lái)感受作者思想的巧妙和語(yǔ)言文字運(yùn)用的精彩。以中心思想為目標(biāo)，輔以文章細(xì)節(jié)和文章架構(gòu)的學(xué)習(xí)、推敲，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)吸收文章的精華，達(dá)到利用竅門讀書(shū)從而提高閱讀效率的目的。

三、養(yǎng)成習(xí)慣，經(jīng)常性讀書(shū)

這里我們要著重談?wù)勯喿x習(xí)慣對(duì)于一個(gè)學(xué)生的重要性，我們?cè)谝婚_(kāi)始就談到，初中階段的語(yǔ)文教學(xué)是要“承上啟下”的，終身閱讀正在成為一個(gè)趨勢(shì)，所以幫助學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣自然是教師不可回避的責(zé)任。

教師可以幫助學(xué)生訂購(gòu)期刊，號(hào)召學(xué)生每天閱讀，提高學(xué)生的閱讀量并且考察學(xué)生的閱讀質(zhì)量，教師還可以根據(jù)具體學(xué)生的閱讀水平來(lái)制定讀書(shū)筆記，讓學(xué)生定期讀書(shū)，寫下讀書(shū)筆記。很多學(xué)生認(rèn)為寫讀書(shū)筆記是教師布置的任務(wù)，總覺(jué)得浪費(fèi)了時(shí)間也毫無(wú)收獲，因此，教師要逐漸改變學(xué)生這種觀念，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫讀書(shū)筆記的樂(lè)趣，從而在閱讀時(shí)主動(dòng)地去寫去記，而不是每天由教師催促、被動(dòng)地去完成。長(zhǎng)此以往，慢慢將讀書(shū)變成生活的一部分，讓閱讀成為他們的一種習(xí)慣，這樣就可以為其人生的發(fā)展做好鋪墊，學(xué)生受益終身。

初中階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生最重要的閱讀教學(xué)階段，本文以此為課題，結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，重點(diǎn)探討了初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的方法，希望廣大教師能夠結(jié)合本文的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生愛(ài)上閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，終身閱讀。

作者單位：江西省贛州市南康區(qū)龍華中學(xué)（341400）