課改，讓我的數學課堂更精彩

生本教育的核心理念是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”。根據學校的現狀及學生特點，結合新課程改革理念和生本教育理念，學校提出以學生發展為本的高效“生本課堂”。為了全面深化課堂改革，打造高效生本課堂。本文筆者結合平時的教學實驗與研究；對課改工作談幾點做法，不對之處，敬請批評指正。

1課改，讓學生學會了合作

在我的數學課改教學中，我首先統一學生思想、提高學生認識、轉變學生學習理念。將全班學生按特性均衡分成9個合作學習小組。每組5-6人，讓每一個學生都有分工，并且定期進行中心發言人、執筆人等角色轉換，并指導學習小組在《主動自學》環節自學方法；指導學習小組在《互動自學》環節與《啟智導學》環節上研討方法；在作業批改上指導學習小組在《主動自學》環節與《拓展練習》環節上實行交叉互改、循環互改，如何書寫、如何講解、如何點評、如何考核小組等等進行培訓。

（1）《主動自學》環節具體要求如下：自學教材，完成教材上的例題和對應練習題；完成導學案第一層級，梳理知識；理解識記；完成導學案第二層級應用基礎知識，基礎反饋，小組循環交叉互查互改。

（2）《互動自學與啟智導學》環節具體要求如下：明確目標，理清重點；依據目標，深層探究；展示提升，拓展延伸；反饋檢測，查漏補缺。

（3）《鞏固練習與與拓展練習》環節具體要求如下：教師分類布置固學案的基礎題，并指導學生完成，達到鞏固基礎，能力遷移理，查漏補缺，小組循環交叉互查互改。

（4）抓好“四清四清”即堂堂清、日日清、周周清、月月清。堂堂清、日日清是周周清、月月清的基礎和前提，狠抓周周清、月月清，教師和學生就會重視日日清和堂堂清。在課改教學中，我建立民主、平等的師生關系，創建和諧、寬松的合作情境。根據學生的已有知識經驗、興趣及能力；將“教材問題化、問題層次化”。做到提出具有一定基礎性、探究性和挑戰性的問題。讓每一個學生帶著疑問主動獨立思考、自主探究和合作交流。讓學生發現獨立思考難于解決時產生合作學習的求知欲。要鼓勵全體學生大膽發言；把探究的結論和獨到見解與全班學生共享。學會傾聽別人的意見、想法；對不同意見學會質疑、爭辯。教師要重視全體學生合作意識的培養。實行“學生教學生、學生問學生、學生幫學生、學生影響學生、學生監督學生、學生引領學生”的捆綁式機制；實行“優秀學習標兵”和“優秀學習小組”評比獎勵機制。從而達到一種“人人進步、人人發展、人人成功”的良好氛圍。

從而促進相互幫助、相互探究、相互學習、相互競爭、相互進步。讓每一個學生在探究中合作、在合作中提升。充分發掘學生的學習潛能及合作精神；讓全體學生的合作意識與創新精神共同得到鞏固和提高。

2課改，讓學生學會了學習

傳統課堂教師在唱獨角戲，填鴨式的滿堂灌，布置大量的課后作業，使學生沒有時間去思考、提問，根本無法培養學生創新能力與實踐能力。我的“生本課堂”是學生為主體、教師為主導，徹底改變傳統的教學方法，給學生勤思、巧練、多總結、善分享的機會，為學生提供探究的平臺，教師要指導每一個學習小組（每一個學生）在《主動自學》環節上給學生指導具體的學習目標；如何學習；和要完成的任務；教會學生學習的方法。監督學習小組互相檢查互相批改，科代表課前匯總自學情況給教師，教師真正做到“三講三不講”。教師在《互動研學與啟智導學》環節上將“教材問題化、問題層次化”的引導學生探索數學規律，體驗數學知識的產生、形成過程。提高課堂教學的有效性是促進學生全面發展，促進教師專業發展，推動新課改順利實施的關鍵。

2.1解決問題后反思方法

問題解決后，我指導學生反思求解論證過程是否符合實際以及是否完整、嚴謹？反思問題考查的目的是什么？反思涉及到哪些知識點？反思用到哪些數學思想方法和解題技巧？反思是否有其他更優化的方法與技巧？對典型題目，如果改變某一（或幾）個條件或結論。題目會有什么變化？又該如何求解等。

2.2新課反思收獲

新課總結時，我引導學生回顧本節課所學的知識。讓學生反思本節課的收獲？反思與昨天相比，進步了嗎？反思這節課我們探究了哪些知識？反思我們是用哪些數學思想方法獲得這些知識的？反思你認為還有什么問題需要繼續探究？反思今天，你進步（學會）了多少？對學生的反思情況要及時給予反饋與評價。調動學生學好數學的積極性；提高了全體學生對新知識的掌握程度。

2.3月考后反思優點與不足

每當考試結束后，我引導學生根據試卷及時反思本次測試中的表現。有哪些優點與不足？對優點要保持，對于不足必須加以改進，并制定整改方案。反思在本次測試中的易錯點、易錯題型和典型題型？反思本次測試中考查的數學思想和解題技巧？反思本次測試中應試技巧是否具有科學性、合理性和可行性？書寫格式是否有待提高？反思在近階段學習態度是否端正？學習方法是否科學、高效？

2.4指導每一個學生建立易錯題暨典型題型本。

3課改，讓師生共同成長

在我的數學課改教學中，遵循教育規律和尊重學生個性。要因材施教、因勢利導。我引誘學生積極參與、主動探究；體驗解決問題的成功感、滿足感、喜悅感；激發全體學生的學習動力、熱情與激情；調動學生參與探究學習的主動性、積極性和自覺性。在知識的“連接點”，在問題的“發散點”，在學生的思維“最近發展區”給學生適當的點撥；應留給學生足夠猜想、探究的時間與空間。引領學生從“要我學”向“我要學”轉型。

案例1：2017年9月26日，我在上數學必修2，教材60頁《平面與平面平行的性質》的例題時，我從教12年以來，對這道例題的證明都是按教科書的方法進行講解。但是我引導學生對例5進行《互動研學》，并要求學生書寫在小黑板上，我發現有8個學習小組的證明方法都與教材一樣，但是楊曉浪這一組的證明方法與眾不同，同時也是正確的。我對他及他們學習小組進行了表揚，同時也讓我學到收獲不少。

案例2：2018年1月9日，我在上講評數學期末復習試卷第16題，這是一道關于函數奇偶性周期性的問題時，我在備課時對這道題也沒有十二分的理解。于是我啟發學生小組研討時，我再進一步的思考。同時并要求學生書寫在小黑板上，我發現有1個學習小組的答案是正確的，就叫這一組的同學進行講解，同時也讓我從另一個角度真正理解了函數的周期性。

生本課堂中的小組合作學習，在學生的學習中發揮了很大作用。學生獲得的知識基本上是由學生自己探究得來，再由學生傳授給學生。老師講解比較少，對學生不易理解的知識，老師才作適當的講解，而老師的“無為”，卻造就了學生的課堂上的精彩。

總之，生本課堂就是以生為本、以生命為本、以學生的學為本的課堂；生本課堂就是把學習的主動權還給學生，能充分發揮學生的潛能課堂。尊重了學生的生命本能，才能激發學習的熱情與動力；才能增強學生的自信心與學習內驅力。在數學課堂中實施生本課堂，讓我們的教學從控制生命走向激揚生命，生本課堂讓我們的數學課堂充滿著無限的精彩；生本課堂讓我們的數學課堂更加有效；生本課堂讓師生共同成長。

作者簡介：黃洪（1982—），男，籍貫：貴州湄潭，最高學歷：中共黨員，大學本科，職稱：理學學士，單位：貴州省湄潭縣湄江高級中學，中學數學高級教師，研究方向：從事“生本課堂”教學體系、“三負責”德育體系、生本德育的研究與實驗。