信息化條件下高職公共英語混合式教學方法探討

摘 要：作為高等教育的重要組成部分，高職教育在我國整個教育體系中發揮著至關重要的作用。隨著國際交流廣度和深度的提升，高職公共英語教學承擔著為國家培育高素質外語應用型人才的重任。近年來，教學改革的推進雖然取得一定成果，但要高效提高公共英語教學質量，還需采納更新的教學模式和教學理念。本文主要就信息化背景下，對高職公共英語混合式教學方法的應用進行探究，希望對相關教育工作者提供參考性建議。

關鍵詞：高等教育；高職公共英語；混合式教學；應用型人才

引言

隨著我國經濟的發展，國際經貿往來日益緊密，對高素質英語人才的需求量越來越大，許多高職院校對英語教育的重視程度也越來越高，逐漸開始探索新的教學改革之路。但由于種種因素的限制，對高職公共英語教學質量的改善收效甚微。混合式教學（Blended Learning）模式為改善這一局面提供了新的思路。所謂混合式教學，就是將傳統教學和在線教學的優勢結合在一起的“線上+線下”教學。“線上”教學并不是教學活動的輔助，而是必備過程，“線下”教學也不是對傳統課堂的照搬，而是在“線上”學習成果的基礎上展開深入的教學活動。傳統教學的優勢在于教師能夠提供實時的指導，而以信息技術為載體的教學則為學生提供了自主學習的空間，混合式教學正是將二者的優點結合在一起，既要發揮教師的指導、監督作用，又要尊重學生在英語學習中的主體地位，激發其創造性、自主性和積極性。將混合式教學方法融入到高職公共英語教學中，不僅能豐富教學形式，還能大大提高學生的英語學習興趣，可謂一舉兩得。

1現階段高職公共英語信息化教學的現狀

下面，我們從以下幾方面就目前高職公共英語信息化教學所面臨的問題進行簡要闡述。

1.1信息化教學形式單一

近年來，隨著“互聯網+”概念的興起，多媒體等信息化教學手段也逐漸被應用到高職公共英語課堂中來。但由于種種因素的制約，使很多資源沒有得到靈活運用。例如，雖然《新視野英語教材》的配套教學資源包括網絡課程、在線測試、PPT、光盤等，但絕大部分英語教師僅用到了PPT，沒有將這些信息化教學手段交替運用、結合在一起，使所謂的信息化教學變成了由PPT代替黑板，教學內容由大量的圖片和音頻呈現，并沒有采取有效的手段激發學生思考和討論。

1.2現代化教學工具沒有得到有效利用

信息技術的發展使得很多用于英語自主學習的軟件和平臺應運而生，較之傳統的背單詞、記語法等自主學習方式，信息化教學工具能夠為學生提供更加豐富的教學資源，也能使學習時間更具靈活性，學習目標更具針對性。但就實際的應用現狀而言，學生雖然對自主學習軟件比較感興趣，但缺乏長遠的規劃和明確的目標，使英語自主學習存在較大的隨意性，這往往導致一時興起之后，就將這些信息化學習資源拋之腦后。不僅難以達到教學效果，也是一種資源浪費。

2信息化條件下混合式教學在高職公共英語教學中的應用途徑

下面，我們從以下幾方面就混合式教學方法在高職公共英語教學中的應用途徑提出建議。

2.1革新傳統教學理念，將微課引入高職英語教學

“微課”（Micro-lecture）是最早興起與美國的一種基于互聯網技術的教學模式，學生需要在課前觀看教師制作的微視頻（5-10分鐘），完成對知識的自學部分。在課堂上，教師作為知識傳授者的角色被“翻轉”，變成課堂的組織者和領導者，課堂變成生生討論、師生答疑的場地。微課短小精悍，針對性強，其制作是在信息化背景下完成的。教師可以根據教學內容，結合高職學生的實際英語水平和企業對英語能力的需求，系統化的設計微課，使零碎的英語知識點轉化成職場情景，如商務接待、售后服務、電話預約、臨時會議等。教師在微課中講明知識點，讓學生各自結組自行設計情景對話，而課堂是解決課前預習中不懂的問題和情景對話展示的時間，使線上和線下教學有機結合在了一起。

2.2構建基于移動網絡的互動式英語自主學習平臺

近年來，隨著WIFI、4G網絡的興起，PC、智能手機等移動終端逐漸成為高職英語教學的有效工具。當今時代是一個全新的無線學習時代，高職學生可以通過移動網絡的幫助，使英語學習的時間和空間都不受限，隨時隨地享受個性化、立體化的教學。其次，一些用于英語學習的手機APP也能為線下學習提供良好資源，如英語趣味說、可可英語、百詞斬、金山詞霸等手機軟件能為學生背單詞、閱讀英語文章提供“碎片化”的學習空間。然而，面對這種自由度較高的學習模式，學生可能難以約束自己后感到無所適從，這就需要教師采取一定的措施引導學生養成良好的自主學習習慣，并為其構建科學的網絡學習平臺，如微信群、QQ群等，教師按時布置自主學習內容，并為學生提供在線答疑和測試的空間，真正做到深化教育體制改革，實現職業院校的人才培養目標。

3總結

綜上所述，混合式教學方法在高職公共英語教學中的應用是教育體制改革的有效嘗試，“線上”與“線下”的結合能夠將傳統教學與信息技術的優勢發揮出來，使學生能夠提高學習效率和自主學習能力。但信息技術只是途徑和手段，高職英語教學改革的成敗還在于教師主導作用以及學生學習主體能動性的發揮。

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作者簡介：鄧敏（1983.7- ）女，土家族，湖南龍山，碩士研究生，助教，研究方向：英語教育，單位：湘西民族職業技術學院。