基于SWOT理論視角下學生組織服務(wù)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式研究

唐毓櫻 唐士芳 黎瑤 張臻

摘 要：在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的熱潮下，各界都對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)給予了充分的關(guān)注，大學的各個關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的組織也隨之建立起來并為大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面提供幫助和服務(wù)。盡管如此，大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情并不如想象中高漲。因此，本文以湖南農(nóng)業(yè)大學的數(shù)據(jù)為依托，綜合運用SWOT分析理論分析學生組織服務(wù)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的優(yōu)勢、劣勢、機會、威脅從而找到一種學生組織更好的服務(wù)“新模式”，從而提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情與成功率。

關(guān)鍵詞：學生組織 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) SWOT理論 服務(wù)模式

推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，是發(fā)展的動力之源，也是富民之道、公平之計、強國之策，對于推動我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、打造發(fā)展新引擎、增強發(fā)展新動力、走創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展道路具有重要意義。為此國務(wù)院于2015年6月印發(fā)了《關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，發(fā)布30條政策措施，涵蓋創(chuàng)業(yè)面臨的政策、資金、產(chǎn)業(yè)、環(huán)境等九大方面，為全國創(chuàng)業(yè)者提供更有力的支撐。2016年，智聯(lián)招聘發(fā)布的《2016年應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)力調(diào)研報告》顯示：與2015年6.3%相比，2016年選擇創(chuàng)業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生比例降至3.1%。學生組織可以說是大學生快速全面認識社會的橋梁之一，提高大學生的的創(chuàng)業(yè)率，高校學生組織責無旁貸。

一、現(xiàn)狀分析

（一）在校學生組織的SWOT分析

SWOT（Strengths、Weaknesses、Opportunities、Threats）分析法（也稱TOWS分析法、道斯矩陣）即態(tài)勢分析法，20世紀80年代初由美國舊金山大學的管理學教授史里克提出，經(jīng)常被用于企業(yè)戰(zhàn)略制定、競爭對手分析等場合。

SWOT理論分析方法為本研究提供了思路。通過分析已有的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及大學生創(chuàng)業(yè)政策、學生組織在促進大學生創(chuàng)業(yè)已有的成果等內(nèi)容為研究的開展與新模式的探索奠定了基礎(chǔ)。

1.學生組織在服務(wù)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的優(yōu)勢

（1）學生組織是廣大學生與學生管理者之間信息傳遞與互動的平臺，與學生們的聯(lián)系緊密，在學生群體中有一定的影響力。（2）學生組織通過組織有特色的活動推動了校園文化建設(shè)，也為廣大學生提供了鍛煉自我的的良好平臺。以湖南農(nóng)業(yè)大學為例，勤工助學平臺提供的實踐機會是學生們了解當前社會形勢、獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感的重要窗口。校院級創(chuàng)業(yè)部讓大學生第一時間了解到大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，幫助大學生大致了解到學生創(chuàng)業(yè)需要的條件。創(chuàng)形讓大學生可以在自己喜歡的領(lǐng)域里通過參加比賽、獲得專利、步入市場等得到鍛煉。（3）目前國內(nèi)各大高校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學生組織相繼出現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類品牌活動也逐步開展。這更有針對性地為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了服務(wù)與啟發(fā)，增強了大學生對于就業(yè)形勢嚴峻的認識和對大學生創(chuàng)業(yè)政策、成功案例的了解，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本能力。

2.學生組織在服務(wù)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的劣勢

（1）學生組織面向的對象主要是在校學生，活動范圍有限。（2）舉辦創(chuàng)業(yè)類講座、比賽、培訓(xùn)等需要專業(yè)人士作指導(dǎo)，需要大量的人力物力資源作為基礎(chǔ)。（3）學生組織在對接校外創(chuàng)業(yè)方面的成功人士方面受限制；在組織創(chuàng)業(yè)類比賽，宣傳創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)知識時缺乏有活力的模式和充足的資源，無法在學生中產(chǎn)生共鳴。（4）很多學生組織活動單一，缺少創(chuàng)新，無法調(diào)動同學們的參與積極性；更缺乏對活動組織開展成果的回訪，導(dǎo)致活動覆蓋面窄，反響不佳，無法達到預(yù)期的效果。

3.學生組織在服務(wù)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的機會

（1）近年來，就業(yè)形勢十分嚴峻。學生們對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重要性的認識也進一步提高，對于學生組織開展的多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)類培訓(xùn)、職業(yè)規(guī)劃比賽、創(chuàng)業(yè)大賽等活動的需求性和響應(yīng)會更加熱烈。（2）政府對高校學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策重視程度不斷提高， 校內(nèi)配備的指導(dǎo)老師資源更加豐富，便于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)活動的開展。（3）隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學生組織可以利用新媒體來宣傳創(chuàng)業(yè)服務(wù)信息。

4.學生組織在服務(wù)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的威脅

（1）組織的相關(guān)活動形式化無法引起學生的關(guān)注。（2）學生組織爭取到的企業(yè)實踐、社會實踐機會較少，無法滿足同學們的需求。

二、實踐分析

（一）前期問卷調(diào)查

本研究團隊對湖南農(nóng)業(yè)大學在校學生對學生組織服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知度、關(guān)注度、參與度展開了問卷調(diào)查。通過1000份調(diào)查問卷的統(tǒng)計數(shù)據(jù)得出參與調(diào)查的70%左右的同學對于學生組織服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不太了解或是完全不了解。僅有4.5%的學生認為學生組織對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有很大的幫助。綜上，可以發(fā)現(xiàn)，學生組織服務(wù)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的效果并不樂觀。一方面學生的參與度、重視度不足；另一方面學生創(chuàng)業(yè)組織的服務(wù)意識欠佳，為了工作而工作等原因?qū)е麓髮W生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱。雖然參與問卷調(diào)查的同學中鮮少有人正在創(chuàng)業(yè)或是創(chuàng)業(yè)成功。但是近60%的學生有考慮過創(chuàng)業(yè)。也就意味著同學們需要來自外界的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，也是學生組織服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會。

（二）實地走訪

本研究團體走訪了湖南農(nóng)業(yè)大學創(chuàng)業(yè)孵化基地等學生創(chuàng)業(yè)基地，搜集到了關(guān)于學生組織服務(wù)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的鮮活信息。學生組織為正在創(chuàng)業(yè)的學生提供專業(yè)的指導(dǎo)，獲得了校外企業(yè)的青睞；但是由于缺乏具有號召力的品牌活動，往往被其他學生組織的校園活動所淹沒。

（三）實踐訪談

本研究團隊對各學院創(chuàng)業(yè)就業(yè)部、創(chuàng)形等學生組織的工作人員圍繞大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行了的調(diào)查與訪談，了解到當前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織主要是任務(wù)式在運營這些維系大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力的組織，缺乏主觀能動性，導(dǎo)致無法帶動大學生積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)甚至組織內(nèi)部成員都缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力。

三、“三有”模式的推行

（一）定義

1.“有干貨”：在大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)的時代背景下創(chuàng)業(yè)者層出不窮，但創(chuàng)業(yè)失敗率卻超乎想象的大，因此要幫助大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還是得具備“干貨”，有一個先行的指導(dǎo)者，能夠為那些需要創(chuàng)業(yè)的大學生提供必要的社會市場知識和指導(dǎo)。因此可請一個具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗并成功創(chuàng)業(yè)的成功人士或者他們團隊的人員作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的顧問。

2.“有催化劑”：生組織應(yīng)通過微信推送、傳播身邊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個人優(yōu)秀事例、創(chuàng)業(yè)課堂字告訴大家創(chuàng)業(yè)的好處，多渠道宣傳創(chuàng)業(yè)者的故事，通過創(chuàng)業(yè)的驚心動魄與多姿多彩的冒險，引發(fā)大學生們的共鳴。

3.“有進口”：學習國外的一些成功模式，取其精華，去其槽粕。舉辦日?；顒?、推送相關(guān)微信、朋友圈發(fā)送相關(guān)消息。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貫穿生活。激發(fā)大學生的創(chuàng)新點子。將被動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)變?yōu)橹鲃觿?chuàng)新創(chuàng)業(yè)。讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)變得日常化。

（二）推行與反饋

在新模式的試推行后，我們進行了一次驗證結(jié)論的回訪調(diào)查問卷顯示66.67%的同學表示在更多方面的了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)后考慮過進行創(chuàng)業(yè)，此外升至38.1%的同學表示自已的創(chuàng)業(yè)想法是來自創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響，并表示學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織為他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了許多幫助尤其是專業(yè)專業(yè)知識方面占71.43%、社會技能方面占52.38%，其次也包括資金方面的支持等等?？偟膩碚f利用SWOT理論分析出我們大學生組織的優(yōu)劣利弊再在此基礎(chǔ)上提出、創(chuàng)建、修改、完善出來的一些創(chuàng)業(yè)活動、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、線下講座等等的創(chuàng)新模式在兩次的調(diào)查問卷中顯示是有比較明顯的作用，這條新模式也能更好的利用機會，發(fā)揮出各學生創(chuàng)業(yè)組織本身的優(yōu)勢。

四、結(jié)語

由于學生組織的群體缺少充分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，甚至有些“急功近利”的現(xiàn)狀導(dǎo)致學生組織未能充分發(fā)揮其優(yōu)勢，而將劣勢和威脅擴大化，從而影響到大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)率。因此學生組織在運行中應(yīng)靠近“三有”模式，加大力度做好本職工作并充分發(fā)揮自身的作用讓學生組織服務(wù)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式進一步完善，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指數(shù)。

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