淺談?dòng)變盒睦斫】祮栴}的原因及策略

【摘 要】幼兒時(shí)期的孩子受年齡、智力等方面的限制，思想具有較強(qiáng)的可塑性，幼兒時(shí)期是培養(yǎng)幼兒良好思想的基礎(chǔ)時(shí)期，也為幼兒今后的思想發(fā)展起到奠定作用。但同時(shí)，如果對(duì)幼兒教育不當(dāng)也極易使幼兒產(chǎn)生心理問題，嚴(yán)重影響著幼兒的身心健康及成長(zhǎng)。因此，本文主要對(duì)幼兒產(chǎn)生心理健康問題的原因進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)策略，旨在消除其原因，并加強(qiáng)幼兒心理健康教育，保障幼兒健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒；心理健康問題；原因；策略

對(duì)于幼兒而言，心理素質(zhì)、心理健康與幼兒生活的環(huán)境有著直接的關(guān)系，其生活環(huán)境的優(yōu)劣決定著幼兒的心理健康程度，所以，幼兒的心理健康問題主要是在日常的生活、學(xué)習(xí)中產(chǎn)生，目前，造成幼兒心理問題的原因主要是幼兒園教育不當(dāng)和家庭教育不當(dāng)兩個(gè)方面。

一、幼兒心理健康問題的產(chǎn)生原因

（一）幼兒園教育不當(dāng)。幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的地方，所以，幼兒園教育是否得當(dāng)將直接影響著幼兒的心理健康，也會(huì)直接導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生心理問題。就目前情況來看，幼兒園教育不當(dāng)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，我國幼兒園眾多，以公立和私立兩種形勢(shì)存在，且大小不一、辦學(xué)條件差別較大，這就導(dǎo)致很多不具備幼兒教育資格的人員從事幼兒教育，使在幼兒教育中不懂得如何對(duì)幼兒實(shí)施心理教育，也不懂得如何糾正幼兒的不良心理，從而導(dǎo)致幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生心理問題或使心理問題進(jìn)一步惡化；第二，部分幼兒園教師職業(yè)道德素質(zhì)較低，直接使幼兒產(chǎn)生心理問題。例如，部分幼兒教師存在脾氣暴躁、態(tài)度不端正等問題，教學(xué)中對(duì)幼兒大吵大叫，甚至是毆打幼兒，而幼兒年齡較小，容易受到驚嚇，不僅讓幼兒產(chǎn)生恐懼、厭學(xué)等心理問題，還會(huì)讓幼兒產(chǎn)生暴力、仇恨等心理，甚至是讓幼兒害怕進(jìn)入幼兒園，嚴(yán)重影響著幼兒身心成長(zhǎng)；第三，幼兒教師沒有重視引導(dǎo)幼兒與幼兒之間的交流。在幼兒園的學(xué)習(xí)中，幼兒與幼兒之間的交流是件很正常的事，但一些不利于幼兒身心成長(zhǎng)的交流內(nèi)容教師卻沒有給予糾正，適合幼兒心理健康的交流內(nèi)容也沒有給予引導(dǎo)。例如，幼兒之間進(jìn)行攀比、不互相分享等現(xiàn)象，將會(huì)導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生自卑、狂妄、自私、孤僻等心理問題，不利于幼兒保持良好的心理健康狀態(tài)。

（二）家庭教育不當(dāng)。家庭是幼兒生活、成長(zhǎng)的場(chǎng)所，眾所周知，“近朱者赤、近墨者黑”，所以，家庭環(huán)境的優(yōu)劣也嚴(yán)重影響幼兒的身心健康，使其產(chǎn)生心理問題或心理疾病。家庭教育不當(dāng)也體現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，父母對(duì)幼兒過度寵愛，不僅對(duì)幼兒提出的要求毫無考慮的接受，而且對(duì)幼兒所犯的錯(cuò)不進(jìn)行批評(píng)教育，也不讓幼兒受到任何委屈。這樣的教育方式，不但讓幼兒養(yǎng)成自私自利、依賴等心理問題，還會(huì)使幼兒不能接受任何人對(duì)他說“不”，甚至是造成幼兒不明事理、不講道理的思想問題；第二，父母之間經(jīng)常吵鬧、打架、冷戰(zhàn)等，幼兒由于膽小而不敢說話或不與父母交流，經(jīng)常獨(dú)自一人玩耍。父母的這種所作所為不僅引起幼兒的效仿，更重要的是向幼兒灌輸了暴力、逆反等不良思想，導(dǎo)致幼兒也養(yǎng)成了暴力、逆反等心理問題，同時(shí)也容易使幼兒產(chǎn)生自閉、孤僻的不良心理；第三，幼兒父母存在心理問題，而幼兒生活在這樣的家庭環(huán)境中，通過耳濡目染的方式繼承了父母的不良心理，勢(shì)必會(huì)影響幼兒身心的健康成長(zhǎng)。

二、消除幼兒心理問題及產(chǎn)生原因的策略

（一）提高幼兒教師的職業(yè)素質(zhì)。教師的職業(yè)素質(zhì)包括師德、師技兩個(gè)方面，由于教師的職業(yè)素質(zhì)影響著幼兒良好心理的培養(yǎng)與塑造，所以，我國教育部門要通過多種途徑提高幼兒教師的職業(yè)素質(zhì)。一方面要大力培養(yǎng)專業(yè)幼兒教師，并引導(dǎo)其從事幼兒教育工作。另一方面，要給予政策支持，鼓勵(lì)幼兒園加大教育投入，招聘師德良好、師技高超的幼兒教師進(jìn)園從事幼兒教育。

（二）幼兒教師要和諧教學(xué)態(tài)度。首先，幼兒教師要面帶微笑的面對(duì)幼兒，這樣就可以使幼兒放心、大膽的學(xué)習(xí)，消除幼兒恐懼、緊張的心理，從而可以激發(fā)幼兒活波、快樂等天性，避免了產(chǎn)生自閉、膽怯等不良心理；其次，幼兒教師要積極主動(dòng)的與幼兒交流，了解幼兒的內(nèi)心世界，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒存在是心理問題，并及時(shí)給予糾正和排解，同時(shí)還要引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)良好的思想；第三，對(duì)犯錯(cuò)的幼兒給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)，并向幼兒講清錯(cuò)在哪里及錯(cuò)的原因，在過程中既能讓幼兒明白事理，又不傷其自尊心。

（三）加強(qiáng)對(duì)幼兒的心理教育。在日常的教學(xué)中，不僅要開設(shè)專門的心理教育課程，對(duì)幼兒實(shí)施心理專項(xiàng)教育，還要關(guān)注幼兒與幼兒之間的交流，對(duì)于不利于幼兒身心健康成長(zhǎng)的不良行為進(jìn)行糾正。

（四）家長(zhǎng)必須要營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。家庭環(huán)境對(duì)幼兒心理健康影響相當(dāng)大，所以，為了解決幼兒心理問題和消除其產(chǎn)生原因，幼兒家長(zhǎng)首先要以身作則，起到示范、模范的作用，為此，就必須充分認(rèn)識(shí)到自身的不足之處并給予矯正，消除負(fù)面影響，為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的家庭成長(zhǎng)環(huán)境，才能有利于防止幼兒產(chǎn)生心理問題；其次，日常生活中，不能過度的寵愛幼兒，在對(duì)幼兒做任何一件事之前必須要考慮是否合理，對(duì)幼兒所犯得錯(cuò)誤要給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育，用正確的方法引導(dǎo)幼兒向好的方向發(fā)展；第三，家長(zhǎng)要重視和關(guān)注幼兒的心理健康狀況，發(fā)現(xiàn)幼兒存在心理問題時(shí)，必須要正確對(duì)待，運(yùn)用科學(xué)、合理的方法來對(duì)其進(jìn)行矯正，并找出產(chǎn)生心理問題的原因，及時(shí)給予消除，防止再次出現(xiàn)類似的心理問題。

作者簡(jiǎn)介：孫巖（1988-），女，漢，籍貫：黑龍江省大慶市，當(dāng)前職務(wù)：教師，當(dāng)前職稱：小學(xué)一級(jí)教師，學(xué)歷：本科，研究方向：學(xué)前教育，作者單位：黑龍江省省委機(jī)關(guān)第一幼兒園，畢業(yè)院校：哈爾濱師范大學(xué)。

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