淺談多媒體技術(shù)在中學語文教學中的作用

張艷

【摘 要】隨著高考改革改的發(fā)展和我國素質(zhì)教育的提倡，國家對于語文教學越來越重視起來，逐步加大了語文教學的比重。但是語文屬于文學，有些知識比較晦澀難懂，自從多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用之后，給中學的語文教學也帶來的巨大改變。本文主要旨在探究多媒體技術(shù)在中學語文教學中的積極作用和消極影響，來幫助中學語文教學更好的開展教學任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；中學語文；教學

一、多媒體技術(shù)在中學語文教學中對教師有重要作用

（一）有利于提高教師專業(yè)素養(yǎng)

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，在中學語文教學中也廣泛加入了這種現(xiàn)代技術(shù)的運用，通過多媒體技術(shù)對中學語文教學帶來了革新，幫助了教師通過多種的途徑來增加自身的文化素養(yǎng)和語文知識的學習。多媒體的運用，教師可以從多媒體上獲取自己需要備課的資料和人物素材，從而幫助教師在提高自身的同時更好的完成教學任務(wù)[1]。

（二）有利于提高教師教學技能

將多媒體技術(shù)引入中學語文的教學中，不光是提前觀看課堂相關(guān)教學視頻，同時還包含與該語文課主題相關(guān)的教學設(shè)計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，將多媒體技術(shù)引入中學語文教學用一定的組織關(guān)系來呈現(xiàn)一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。作為一種新型教學資源不斷的提升著中學語文教師的教學技能。把多媒體技術(shù)引入中學語文教學的過程中，通過這新興的教學模式的運用，在提高學生學習語文興趣的同時，還提高了教師的語文教學技能。

二、多媒體技術(shù)在中學語文教學中對教學有重要作用

（一）使語文知識生動形象，淺顯易懂

通過多媒體技術(shù)在中學語文教學中的運用，使教師又有了新的途徑來完成語文教學任務(wù)，對于教學前的教學設(shè)計又增添了新的方式，不斷提高著中學語文教師的教學技能。中學語文的課堂也要有精彩的教學設(shè)計，并采用多樣化的設(shè)計方案，讓學生真正的投入進每一堂課的教學中，把語文的課程的重點和難點簡單化，讓學生對語文通俗易懂，簡潔明了。在學習《虞美人》時，例如在“問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流”，“試問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨”，“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁”，“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”等語句教學中，可以借助多媒體的幫助來給學生查找有關(guān)畫面圖片，使原本抽象畫的詩句變得生動形象，有利于學生深入理解。多媒體技術(shù)使語文教學從一開始的環(huán)節(jié)就設(shè)計好如何的導(dǎo)入激發(fā)，然后再通過對媒體技術(shù)的引導(dǎo)展開本次課的學習內(nèi)容，所以多媒體技術(shù)在中學語文教育中使語文知識變得更加生動形象，淺顯易懂，幫助學生能夠以更加形象具體的方式來理語文古詩的情感，使學生更加喜歡語文課堂的學習[2]。

（二）有助于創(chuàng)設(shè)語文情景

中學語文課堂的創(chuàng)設(shè)好語文學習的情景，教師要做好課前古詩或者文言文情景的準備工作，為課堂有效開展語文教學打下良好的教學基礎(chǔ)，在學習基本的古詩詞或者古代文言文時知識時，可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)古詩的情景讓學生感受當時作者真切的思想感情，對于敘述類文學作品，如《雷雨》一文，讓學生從故事復(fù)述中把握人物的性格特征，從而理解作者的情感態(tài)度。可以先給同學們播放相關(guān)題材的電影資料，再讓同學們在課堂上進行創(chuàng)作表演。然后，相關(guān)教師需要把握住重難點，有的放矢地教學，避免平均使用力量，使課堂效率得到提高。

總之，充分利用多媒體技術(shù)，幫助學生更好的理解語文知識的學習。

三、多媒體技術(shù)在中學語文教學中對學生有重要作用

（一）激發(fā)興趣，促進互動

興趣是學生學習一科最主要的因素在中學語文教學中，一般語文課堂教學都是單純的傳授知識，把文學知識填鴨式的傳授給學生記誦。導(dǎo)致中學生失去了對學習語文的興趣。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使得語文教學重新充滿了活力，大量生動形象的畫面，不但促進了中學生語文的理解，也促進了學生學習語文的樂趣。只有對語文感興趣了，學生的語文成績才能不斷提高。在《沁園春.長沙》的學習中，在詞句“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”中讓學生觀看介紹毛澤東的一些影視作品，把多媒體技術(shù)應(yīng)用到語文教學中，還活躍了課堂，促進了語文教學過程中學生和老師的知識互動，以往的語文課堂都是教師教學生記，而多媒體技術(shù)的加入增加了教師和學生的交流體驗，通過在互動中，教師的提問，學生的回答，幫助學生剛好的學習語文知識，提高解決實際問題的能力[3]。

（二）善于提問，培養(yǎng)創(chuàng)新

多媒體技術(shù)在中學語文教學中的的廣泛應(yīng)用，有助于學生提前預(yù)習功課，在課堂上善于提問，和思考問題的來源。這樣做不僅促進了學生思考問題的能力，也促進了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在學習語文知識時，要在深刻體會作者思想情感的基礎(chǔ)上，提高學生的的閱讀和寫作能力。提高學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。教師要積極的改變語文教學的形式，創(chuàng)造性的去發(fā)揮多媒體技術(shù)在中學語文教學中的應(yīng)用。多從學生的角度出發(fā)，考慮學生的知識接受度，找出最適合學生學習語文的教學方式。

四、多媒體技術(shù)在中學語文教學中的消極作用

多媒體技術(shù)在中學語文教學的實施過程中，也會產(chǎn)生一定的消極影響，有些教師過多的依賴多媒體的教學，忽視的教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。無論多媒體技術(shù)如何的先進，也完全不能代替教師的全部功能。教師在中學語文教學中要始終本著教師主導(dǎo)學生主體的原則上進行多媒體技術(shù)的運用，讓多媒體技術(shù)成為中學語文教學的教學方式，幫助學生更好的理解語文知識，促進學生對學習語文的興趣[4]。

五、總結(jié)

隨著科技的快速發(fā)展，多媒體的技術(shù)的迅速普及，都給中學語文教學帶來了新的革新。多媒體技術(shù)的運用在豐富了中學語文教學的同時，也促進了學生學習語文知識的樂趣，中學語文教學要充分利用多媒體技術(shù)，通過多媒體用圖片或者視頻的方式為學生呈現(xiàn)豐富多彩的語文知識。創(chuàng)設(shè)豐富語文學的教學情境，幫助學生了解并掌握更多的文學知識。讓多媒體工具成為教師的輔助，用更加生動的教學帶給學生不同的學習體驗。

參考文獻：

[1]多媒體技術(shù)在中學語文教學中的應(yīng)用研究[J].喬婧.讀與寫（教育教學刊）.2017（02）.

[2]淺析多媒體技術(shù)在中學語文教學中的應(yīng)用[J].康萍.計算機光盤軟件與應(yīng)用.2014（19）.

[3]淺談多媒體技術(shù)在農(nóng)村中學語文教育中應(yīng)用的必要性[J].劉力.中國科技信息.2012（24）.

[4]論多媒體技術(shù)在中學語文寫作教學中的應(yīng)用[J].柏紅.教育教學論壇.2012（29）.