傳統文化傳承視域下的小學語文古詩教學探索

【摘 要】小學古詩教學，不僅擔負著引導學生學習古詩文的教學任務，同時也肩負著傳統文化的弘揚與傳承任務。本文從小學古詩教學的主要內容入手，探索了小學古詩教學對傳統文化傳承的方法，主要有以古詩的背景為依托，激發學生探索的積極性；以游戲為教學手段，激勵學生自主學習的積極性；以熱點話題為線索，推動學生對傳統文化的熱愛；引入競爭機制，引發學生參與互動。同時也探索了小學語文古詩文教學未來的發展方向。

【關鍵詞】傳統文化；小學語文教學；古詩的魅力

一、小學古詩教學的主要內容

小學古詩教學的主要內容是淺顯易懂的古詩，以唐詩居多，古詩的內容不僅適合學生的年齡段，同時也是朗朗上口，好學好記的。共有107首，代表性的作品有駱賓王的《詠鵝》，曹植的《七步詩》，李白的《靜夜思》，李紳的《憫農》，孟浩然的《春曉》，楊萬里的《小池》，杜牧的《山行》，白居易的《賦得古原草送別》，南北朝民歌《敕勒歌》，蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，賀知章的《詠柳》，朱熹的《春日》，孟郊的《游子吟》，蘇軾的《題西林壁》，陸游《游山西村》，王維的《送元二使之安西》，白居易的《憶江南》，陶淵明的《飲酒》，趙師秀《有約》，翁卷的《鄉村四月》，范成大《四時田園雜興》，王安石的《泊船瓜洲》，納蘭性德的《山一程，水一程》，毛澤東的《卜算子？詠梅》等。除個別長詩外，多數都是要求小學生背誦的古詩，主要教學任務是引導小學生認識古詩，學會鑒賞古詩，領略古詩的魅力。

二、小學古詩教學對傳統文化傳承的方法

（一）以古詩的背景為依托，激發學生探索的積極性

小學生剛剛接觸古詩，對古詩的了解較少，要讓學生充分理解古詩的中心思想，就要以古詩的背景為依托，來激發學生探索的積極性。筆者在進行曹植的《七步詩》的教學時，以幻燈片的形式，講述曹植寫《七步詩》的背景，在權利的競爭中，曹氏家族所進行的各類流血事件和曹植所面對的險境而寫成的《七步詩》，每一個小學生都愛聽故事，把歷史故事作為古詩的背景，激發了學生的探索積極性，接下來的講課學生思想活躍，注意力集中，取得了良好的教學效果。

（二）以游戲為教學手段，激勵學生自主學習的積極性

愛玩是孩子的天性，以游戲的教學手段，激勵學生自主學習的積極性是最好的方法。寓教于樂讓學生在游戲中學習，在快樂中接受知識。基于對傳統文化的傳承，在游戲中設立傳統文化的內容，使學生在潛移默化中接受了傳統文化的熏陶。筆者在賀知章的《詠柳》的教學時，有意識將這一教學放置在了春天的季節，課堂上所用的教具是柳枝，跟學生一起制作柳笛，教學生吹柳笛，并用柳笛吹了《離歌》，給學生講述了在我國傳統意識里柳的含義，與“留”相通，是離別的代言，折柳相送的習俗。學生在柳笛聲中齊聲朗誦“碧玉妝成一樹高……”，課堂氛圍活躍，同樣收到了良好的教學效果。

（三）以熱點話題為線索，推動學生對傳統文化的熱愛

這是一個信息化的時代，學生接受的信息來自多方面，熱點話題是學生關注的重點。以熱點話題為線索，開展教學工作，學生的興趣高昂，積極參與到課堂中來，自然會收到良好的教學效果。筆者在進行古詩詞教學復習時，引入了電視《詩詞大會》的一期節目的第一題，從字中挑出一句詩，讓學生自己出題，再加上什么字，可以再組成其它的詩句，學生積極發言，興趣濃厚，課堂教學得到了充分展開，激發了學生對傳統文化熱愛的情愫。

（四）引入競爭機制，引發學生參與互動

對于古詩教學，采取分組教學，引進競爭機制，引發學生參與互動，不僅活躍了課堂氣氛，也在競爭中提升了課堂教學效果，提升了學生對傳統文化學習的積極性。筆者在進行《風》的教學中，給學生布置的作業是查找有“風”字的詩歌，第二天課堂上分成四組比賽，能說出最多的小組為勝利方，并得到了筆者制作的小紅花獎勵。學生不僅積極預習，而且積極參與到課堂教學互動中來，興趣帶領他們學習。在以后的考核中體現出關于“風”的古詩知識，都掌握的較好。

三、小學語文古詩詞教學未來的發展方向

在教育改革不斷深入的今天，語文教學越來越受到社會的廣泛關注，小學語文教學是基層學科的基礎，是我國所有教學的啟蒙教學。教師會在小學古詩教學的課堂模式、教學方法、教學理念、教學創新上，進行更深入的探索，使小學古詩教學能夠以更豐富多彩的課堂教學模式，更新穎的教學手段，更現代化的教學設施來提升教學效果，激發學生的學習積極性，從而引導學生提升自主學習能力，將來更好地適應社會發展的需要。小學古詩詞教學在未來的發展方向是趨向全方位的情景教學，教學的方式更豐富多彩，教學的手段也更現代化。多種教學方式的運用，使學生對傳統文化的熱愛程度不斷加深，情景教學將古詩置于傳統文化的氛圍中，讓學生在傳統文化的熏陶下學習古詩，在詩情畫意中領略古詩“詩中有畫，畫中有詩”的詩情畫意。

四、結束語

“民族的就是世界的”，民族的文化是民族的標志性符號，也是世界文化的重要組成部分。我國的傳統文化博大精深，繼承和弘揚傳統文化的重要陣地就是教育，基于傳統文化傳承的教學，不僅停留在語文教學，停留在古詩的教學中，還可以想方設法將傳統文化的傳承融入不同的教學中來，以潤物細無聲的方式，讓學生在學習中接受傳統文化的熏陶，接受傳統文化的道德理念、審美觀念、愛國信念。從而弘揚中華民族的傳統文化，增強全民族的文化自信。讓我們的少年雄于世界，也讓我們的國家雄于世界！

作者簡介：曾靜（1972.3-），女，漢族，四川達州市人，四川省達州市通川區第七小學新錦校區一級教師，研究方向：小學語文教學。

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