淺談高中英語情景教學之我見

王麗

【摘 要】創設接近真實的語言教學環境氛圍能夠有效活化教學過程和方法，增強學生的有意識學習記憶理解能力。情境教學模式運用能夠在激發學生豐富學習思維和多樣表達情感的基礎上，調動學生的積極性和主動性。通過創設良好的學習氛圍還可以有效的提高學生的參與性，增強學生對英語的喜愛之情。

【關鍵詞】高中英語；情境教學；探究

《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》中尤其注重創設接近真實語言學習環境對學生學習所起到的促進作用。學生在與文本課程相似的學習情境中深入思考探究，不僅能夠加深對學習內容的理解感悟，還能夠豐富學習思維，主動探究交流，以增強學習的主觀能動性和潛能。情景教學模式運用，是對課程教學過程的立體化升華，能夠形成自由活潑的互動交流氛圍，有效增強學生的語言學習自覺性，提高綜合語言的運用能力。

一、創設類似文本學習情境，鼓勵學生積極參與

為學生提供類似文本學習環境，不僅能夠激活學生語言學習思維情感，還能夠讓學生在保持高漲的學習激情中積極主動參與。這種類似文本學習環境氛圍，能夠欲破語言文本的單一枯燥，給學生營造富有情趣的學習交流空間。

教師為學生創設類似文本的學習情境，容易激活學生豐富的語言想象思維。這種學習情境，應該突出體現自由、和諧的教學特點，能夠讓學生學有所思，學有所得。這樣的情境氛圍，更能夠增強學生的語言學習主動性和積極性，能夠更好地激發學生的語言學習創新激情。教師可從課程文本的重點和難點來設計創設學習情境，鼓勵學生能夠從相似的學習環境中深入思考和理解感悟，以發揮環境引導作用，增強學習的效果。

這樣的學習情境創設對課程學習內容起到活化作用，利于營造積極向上的學習氛圍。例如，在《牛津高中英語（Advance with English）》（下同）模塊一Unit3 Looking good，feeling good的“Reading Dying to be thin...”教學中，可要求學生圍繞青春期生長中的煩惱，創設一個“真心面對面”交流環境，可要求學生在深入了解“Reading A”的基礎上，加深對整個學習內容的理解。建議學生圍繞How to make ourselves become beautiful？和What should we do when meet the problems？這樣的學習情境，更能引起學生的共鳴感受。

二、創設自由互動學習情境，引導學生積極表達

文本學習情境是為學生提供可學習交流的機會。如果為學生提供自由的表達空間，不僅能夠使得語言知識有效轉化生成，還能夠讓學生在語言學習表達過程中不斷提高運用的靈活性和準確性。通過自由表達，更能夠引導學生積極參與。

通過自由互動學習情境引導，能夠讓學生的語言學習內心情感得到激活。在自由互動的學習情境中，能夠形成和諧平等的良好學習氛圍，更好地培養學生的團隊學習合作意識。在學生自由互動學習過程中，應該圍繞“多元化”和“探究性”來積極引導學生主動參與，注重培養學生的多種語言表達思維能力，提高學生發現和探究問題的能力。通過互動交流來進行取長補短，更好地提高自身的問題解決能力，便于調整自己的學習思維方法。

這種自由互動交流情境，能夠有效深化課程學習內容。在《牛津高中英語》模塊七Unit 1 Living with technology的“Reading B TV and audio devices：a review”教學中，建議學生在自主閱讀思考“Reading A”中的習題基礎上，圍繞“TV”、“ audio devices”、“tape recorders and player”等核心詞匯，鼓勵學生能夠就“Why do we need TV and audio devices？”和“What do we get from they？”來進行表達交流，以此來增強學生的學習體驗，提高綜合語言運用能力。

三、豐富學習活動，創設情境

課前預習有利于調動學生學習的主動性。預習使學生對學習產生了極大的興趣，有利于調動學生學習的主動性。學生預習后帶著問題投入新課的學習，課堂學習時就更有目的性和針對性。凡是學生在預習時已經把知識就弄懂了的，在課上議論、發言時就特別積極。凡是學生在預習時沒弄懂的地方，在課上就非常專心地聽教師講解。不依靠老師，自己也能獨立思考學會知識，而且自己學會的知識是不容易忘記的。在預習過程中，學生掌握了一些新知識，有了一些成功感，這種成功感促使他想展示自己的學習成果。因此，學生愿意上課。在課堂上，當老師提問問題，他回答對了，就會很有成就感。在預習中嘗到成功的快樂，會促使他更愉快地學習。我認識到：這樣真的能極大地調動學生學習的主動性。

四、突出情感升華表達，提高學生創新能力

關注學生的語言學習情感，鼓勵學生運用適當的語言表達方式予以呈現，不僅是課程學習的需要，更是優化教學過程和方法的必然。在教學中，利用情感的內化生成作用，鼓勵學生積極表達，不僅能夠培養他們正確的語言運用思維和語言感知能力，還能夠提高他們的綜合語言運用能力。

通過運用富有感性的語句進行表達，能夠讓學生的語言學習過程更為輕松，能夠更好突出學生的學習主體地位和作用。在教學中鼓勵學生根據文本學習內容，運用英語進行表達。在此基礎上，要求學生能夠運用自身的想象思維進行表達交流，能夠體現他們的綜合語言運用能力水平。

五、總結

如上所述，通過運用情境教學方式引導，不僅能夠活化課程教學過程和方法，還能夠激發學生學習的主動性和潛能。學生在這種情景下不但能夠激發他們的創新思維，還可以增強學生的語言運用能力。

參考文獻：

[1]教育部.全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）[M].北京：人民教育出版社，2003年6月版.

[2]唐益.新課程高中英語情境教學之我見[J].科教文匯，2008年36期.