區域活動中的繪本游戲初探

徐堯

從兒童心理學的角度來看，兒童的很多生活常識和行為規則都是通過游戲而學習和積累的。通過游戲，孩子們打開了一扇了解周圍世界的窗戶，習得了成長為一個社會人所需要的必備技能。而優秀繪本的創作者，很大程度上都熟知孩子的心理發育特點和心理特質，都會巧妙地運用“游戲”的語言或情節來展現主題和故事。

如何將繪本游戲活動與區域活動相結合，讓繪本中表現的內容在孩子的活動中不斷延伸呢？我們探索并挖掘繪本元素拓展區域游戲的方法，即充分挖掘繪本中經典的角色、對話、故事情境、發展情節等元素，作為拓展繪本區域游戲的依據，經過創造性地設計、制作與調整，逐漸形成豐富有趣的繪本區域游戲內容。

一、選擇合適的繪本游戲

繪本種類繁多，并不是所有的繪本能用游戲語言來表達。而且不同年齡段的孩子對同一本繪本也有不同的理解。因此，在選擇繪本游戲時，我們首先要了解繪本，更要從孩子的年齡特點出發。

（一）尋找“有趣”的繪本

繪本本身的內容設計中可能就會包含一些游戲的環節，比如《好餓的毛毛蟲》一書，創作者設計的毛毛蟲所吃過的各種食物上的圓洞，其實就是賦予孩子們一種游戲的方法。再比如，《漢堡男孩》中，漢堡男孩被狗、牛、小男孩們追逐時狼狽不堪地爬山越谷的路線圖，本身就是一種有趣的迷宮游戲。《誰藏起來了》一書，把對動物、形狀、色彩的認知，和記憶、比較能力的訓練，以有趣游戲的方式結合起來，試想哪個孩子會拒絕具有如此魅力的繪本呢？

（二）拓展“游戲”的情境

從繪本本身的內容或情節出發，也可以延伸出來很多的游戲。比如，我們在閱讀《青蛙小弟睡午覺》后，可以拓展出有趣的情景劇表演。一些專門做閱讀實踐課的親子圖書館或者幼教機構經常會采用這種方法來設計課程。比如，可以找很多小朋友分別扮演繪本中的各種動物角色，按照書中故事情節的發展進行表演。

二、區域活動中的繪本游戲

（一）扮演區繪本游戲

教師根據繪本故事內容，提供繪本中角色的頭飾、服裝和表演所需要的道具、音樂等，小朋友自選喜歡的繪本角色頭飾，表演繪本故事內容。或者教師在區域中提供木偶表演臺及繪本故事中角色的布袋玩偶，讓小朋友自選布袋玩偶角色表演繪本故事內容。

（二）語言區繪本游戲

1.精彩再現。將幼兒學習過的繪本按頁碼縮小打印，小朋友將繪本圖片按故事情節，先在KT版上排序，然后進行繪本故事講述。

2.繪本故事創編。教師在區域里提供學習過的繪本故事背景圖及塑封過的小動物卡片、橡皮泥。小朋友選擇自己需要的卡片，將其插到橡皮泥上，然后固定于背景圖上，進行故事創編講述。

（三）科學區繪本游戲

1.開心配對。將繪本中有關科學類知識的小圖片，彩打后塑封，供小朋友進行配對練習。如講述過繪本《是誰嗯嗯在我的頭上》后，可在區域里提供常見的小動物和動物“嗯嗯”的圖片，讓小朋友進行小動物及其“便便”的配對游戲。學習過繪本《好餓的毛毛蟲》后，可讓小朋友在區域里進行5以內數量對應關系及數列關系練習.提供1～5的數字卡片及繪本中的水果卡片一套，一個貼有從小到大排序標記的墊板.讓幼兒在墊板上排序：數卡1，對應毛毛蟲吃了一個蘋果；數卡2，對應毛毛蟲吃了2個梨子等。

2.小小實驗室。根據繪本中有關內容進行嘗試性小實驗。如講述過繪本《小黃和小蘭》后，讓幼兒試一試，將黃色和藍色混合在一起是不是變成綠色了。也可提供紅、黃、藍三原色，讓幼兒任意混色，觀察變化。

（四）建構區繪本游戲

建構繪本故事場景。教師提供多種類型的建構積木，并將學習過的有關繪本的圖片張貼在建構區域里。讓幼兒根據繪本故事的內容，建構故事場景。如學習過繪本《母雞蘿絲去散步》后，可讓幼兒根據故事情節建構蘿絲散步經過的場景：院子、池塘、干草堆、磨面房。

（五）美工區繪本游戲

1.自制繪本的材料

繪畫用白紙，也可用廢舊掛歷、臺歷、明信片等廢舊物品來自制繪本。每一本掛歷或臺歷都有一個明確的主題，教師可選擇一些幼兒感興趣、具有教育價值的掛歷臺歷，剪剪貼貼因地制宜改制成圖書。也可用自然物來自制繪本，如用布貼畫形式制成布書，用木片制成木片書，還有瓦片書等。

2.自制繪本的形式

書的形狀可以設計成圓形、菱形、多邊形等，或根據書中的畫面內容而定。例如，介紹各種樹葉的書，書的外形可以設計成樹葉的形狀：介紹有關花卉的書，書的外形就可設計成花朵形：介紹汽車的書，外形就可設計成汽車狀。

3.自制繪本的內容

（1）自編故事書：幼兒將自己的想法、意愿自編故事，用繪畫的方式或者繪畫加照片的形式自編自畫。制成簡單的圖書，用來和同伴、家長、老師分享。例如，大班小朋友春游后，用照片和繪畫相結合，可以自制《尋找春天》的自制繪本。

（2）自編畫報書：幼兒圍繞一個主題，收集有關資料后，運用剪、貼、畫等多種美術手段，編制成圖文并茂的畫報類“書”。例如《我的動物朋友》《恐龍世界》等。

總之，在區域活動中開展繪本游戲，講究豐富和層次性，在材料充分豐富的前提下，幼兒才會喜歡玩、愛玩，才會充分發揮幼兒的想象和創造力，所以利用繪本為主題，通過繪本來實施活動區，讓幼兒在玩游戲的過程中貫穿五大領域，有目的的進行各項活動，獲得豐富的經驗。