如何培養小學生寫字的好習慣

【摘 要】興趣是最好的教師。學生一旦有了學習興趣，就會產生“渴望成功”、“不斷探索”、“如饑似渴”等爆發力。而要培養學生的寫字興趣，就要根據學生的年齡特點，采取諸如“曉之以理，動之以情”，通過各類定期競賽（如作業之星、學習之星、個人競技、展覽）等激勵活動來讓學生體驗成功的喜悅，搭建讓學生展示自我的平臺，變被動完成為努力爭取，為學生從小養成書寫規范字的良好習慣奠定基礎。

【關鍵詞】激發興趣；注重養成

良好的書寫習慣不僅有利于小學生初步養成對書法的欣賞能力，還有利于提高小學生的審美能力，培養小學生的語文綜合素養。小學語文教師要抓住小學生書寫訓練的最佳時期，采用差異化的教學手段，培養小學生的書寫技巧，使小學生養成愛學習、愛寫字的好習慣。激發他們的寫字興趣，在輕松愉快的學習環境中鍛煉小學生的書寫能力，讓小學生有更加廣闊的發展平臺。

《大綱》明確指出“寫字是一項重要的語文基本功，要逐步培養學生的寫字能力”。良好的習慣對能力的形成的作用是教師們的共識。習慣成自然的道理可以說是人盡皆知的。但是，如何培養小學生寫字的好習慣？？這是個值得研究的問題。

首先要明確寫字的好習慣的具體內容，它包括坐姿和執筆的姿勢，也包括書寫的習慣，還應包括愛護文具的習慣。教材在入學初就安排了這方面的內容。

正確的寫字姿勢是，保護學生健康、減輕疲勞和養成良好的寫字習慣的必要條件。寫字姿勢包括坐的姿勢和握筆、運筆的姿勢，坐的姿勢要求坐的端正。腰背正直，頭和上身稍向前傾，兩臂平放桌面，左手按紙紙放平正。右手執筆，執硬筆用拇指和食指執在筆管前側，同時用中指從下面托住管內側，無名指、小指支持中指。軟筆通常是拇指和食指指尖、捏在筆管中央，中指附在食指下，無名指小指抵在筆管后，筆管垂直，運筆要根據筆畫的特點，兩腳自然彎曲平放桌下，使身體穩定不扶桌，不偏頭，不彎腰。

書寫習慣要求學生不馬虎了事，不敷衍塞責，不粗心大意，書寫工整，講求整潔。

培養的辦法一要教師著力示范，二要注意訓練的步驟，三要嚴格要求。教師講清楚要求之后就要示范，教師的示范對學生的書寫影響很大。小學生的模仿性強，教師示范起極其重要作用。示范就是要當堂在黑板上寫，課前在黑板上劃好田字格，課堂示范時在田字格中范寫，一筆一筆寫給學生看，邊寫還可以說明運筆的方法，該字的筆順。硬筆示范是這樣，軟筆示范也是這樣，而且要求更高。一般的是用毛筆蘸水在黑板上書寫示范，特別注意運筆時教師要放慢速度，要讓每個學生都看清楚每一筆的起筆、行筆、收筆以及運筆時的提按快慢。

有了好的“模子”，學生就好“仿”了，對學生的模仿，教師要耐心指導，嚴格要求，必要時，在模仿中再示范。尤其是學生開始進行筆面模仿或到后來的偏旁結構模仿，教師還應手把手的教。毛筆字由描紅入手，經仿影到臨帖。

很多人都感慨，學生寫的字很像他的老師。事實上，學生十分崇拜老師，老師是學生學習最好的榜樣。這是最形象、最生動、最切實的指導，學生通過觀察老師的動作，親眼看到運筆的全過程，能領略到書寫漢字的韻律美和漢字的結構美。所以，教師在課上板書和批閱作業時，要寫規范字，不僅做到書寫認真、端正，而且必須起筆、運筆也要規范，切實能夠起到表率作用。兒童寫字和識字是不一致的。這是因為，兒童學寫字，就必須從基本筆畫、基本字形、基本結構練起，而為了集中識字，教材里的字就不能完全按照筆畫的多少難易來安排。如果兒童跟著識字的速度學寫字，那就會使他們一開始就學寫很多難字，對他們來說，這是有困難的。所以寫字和識字的步調不完全一致是在所難免的。整個九年義務教育階段，要求學生認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫，教學中二者應緊密結合。

學生掌握了基本筆畫和間架結構之后，接著主要是讓學生獨立書寫，這是培養良好習慣的關鍵時期。這階段為便于指導，可用統一范本，也可以允許學生自選范本，但不宜經常換動范本。學生獨立書寫一要有制度，做到經常書寫練習，不經常就形成不了習慣。二要嚴格要求，必須要求學生寫得正確端正，大小適當，不潦草，注意字距、行距，發現不合要求的及時指點糾正。不嚴格要求就寫不好字。為此教師要經常檢查學生的書寫練習，培養良好的寫字習慣，當然，學生也可以交流切蹉，這也是好習慣的一個方面。

值得特別重視的就是書寫練習是學生的獨立行動，必須發揮學生的自覺能動性。要注意調動學生寫字的積極性，所以《大綱》明確指出：教師要激發學生寫字的興趣。為此，教師還可以適當地講些古人和今人刻苦訓練的故事，還要對于寫得好的有進步的學生及時表揚鼓勵，還可以參加校內、校外寫字比賽，使學生看到自己的進步。當然，教師布置書寫作業要適量，使學生感到書寫是件樂事。

學生良好的習慣不是靠幾節寫字課也不是單靠老師的引導就能形成的。要達到令人滿意的效果，必須要求學生課內與課外一個樣、校內與校外一個樣。要經常向家長宣傳培養學生良好寫字習慣的重要性，要求家長積極配合，與老師共同協作、齊抓共管，對學生所寫的每一個不規范的字都不放過，持之以恒，牢牢抓住小學階段寫字的最佳時期，使每個學生都能養成良好的寫字習慣，讓他們終身受益。

作者簡介：孫德峰（1971-），男，漢，江西人，職稱（中級），大專，研究方向：小學語文。

參考文獻：

[1]《考試周刊》2013年 第94期|丁激，通渭縣隴川鄉新堡小學，甘肅通渭.743319.

[2]《學周刊：中旬》2016年 第11期|張智忠，甘肅省山丹縣三立小學，甘肅山丹734100.