微課在小學語文閱讀教學中的應用

顧文鑾

【摘 要】語文是我國的一門必修課，小學語文則是教育教學的基礎，為學習其他學科做了良好的鋪墊。但是小學語文內容比較煩躁，而且上課方式又過于單一，學生在學習過程中缺乏一定的積極性，但是微課的出現可以有效的緩解這一現狀，微課要求學生預習和復習，要求老師有目的性和針對性的進行授課，以此來增強學生對知識的了解。本文主要闡述了微課的主要培養方式。

【關鍵詞】微課；小學語文閱讀；教學應用

傳統以老師為主體的灌輸式教學模式已經不能滿足現代人的需求，現階段人們更多的是要求以學生為主，老師為輔的教學模式，讓學生在主體地位下不斷學習，在實踐中，微課可以通過課前思考、老師講解和課后復習三個階段進行，讓學生不斷的思考，有效提高學生的學習興趣和積極參與度，提高語文閱讀教學的質量。

一、借助微課，有效激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，此時就需要老師在授課的過程中不斷激發學生的學習興趣，使學生從被動接受知識轉入主動的學習，逐步激發學生的學習潛能。微課課堂則通過視頻、語音、文字、圖片和動畫等多元化的授課方式進行授課，讓學生可以更加直觀的了解所學內容，而且介于小學生好奇心比較強的特點，這樣的授課方式可以提高學生的學習興趣和熱情，集中注意力，讓其更好的融入課堂。比如我們再講《坐井觀天》這一節課時，老師可以先對坐井觀天這個成語進行討論，其次播放這節課的錄音，讓學生不斷聆聽，同時提出問題，誰在井里呢？它在里面看到了什么？讓學生在聽得過程中慢慢思考，當然老師也可以做必要的補充。我們都知道，課堂導入對學生了解本課的作用比較明顯，微課階段進行視頻的導入，可以充分調動學生的積極性，讓學生在閱讀中自覺的勾畫生字、詞、句等，并加以思索，有效引導學生向更大的空間發散，讓學生順其自然的達到知識遷移的目的，有效提高學生的閱讀能力和閱讀水平。

二、借助微課，有效突破教學重難點

語文是一門極其繁瑣的課程，每節課的教學內容和重難點都不盡相同，而且由于老師的教學經驗和教學方式的不同，在授課過程中也造成了一定的差異性。但是老師的共同點就是教師讓學生對課文中出現的重難點進行提前預習，讓老師有充足的時間講解中心思想和背后所隱含的教學目的，要求老師迅速，準確的找到學生的不足，利用微課技術幫助學生更好的學習，突破學習的重難點。比如在小學課文《圓明園的毀滅》這一節中，學生由于年齡比較小，閱歷比較少，對圓明園的了解比較少，同時小學生好奇心比較強，但是由于上述因素，他們很難表達出他們最真摯的情感，此時就需要老師根據這些特點找到與圓明園相關的圖片和視頻，讓學生更加直觀的對圓明園有所了解，然后根據視頻要求學生對圓明園進行概述，以及表達看完視頻之后的感想，然后對課文進行段落劃分，并且要求學生說出劃分依據，其次，老師可以根據不同學生的觀點進行提問，最后讓學生表達自己情感，由老師結合學生的情感和課本本來所表達的情感進行融會貫通，將圓明園更加生動形象的表現出來。因為在此之前，老師已經將視頻和圖片完美的展現給大家，讓學生們從基本上對圓明園有所了解，在課本開展過程中，學生可以帶著好奇心進行閱讀，并且認真思考，在這個過程中有老師引入，并且勾勒出圓明園以前的壯觀景象，讓學生有更深次的認識。

三、借助微課，加深學生的理解和感悟

小學階段是學生價值觀、人生觀培養的重要階段，因此每一篇課文都是專家精心細選出來的，是一些積極向上，對學生的發展有良好導向作用的課文。此時就要求學生在反復閱讀中理解其中的內涵，以達到熟能生巧的地步，但是由于小學生年齡太小，自控力比較差，在看書過程中往往是走馬觀花式閱讀，或者是在老師逼迫下閱讀，并不會主動的去理解課文中表達的內涵，不能夠很好的達到教材選取的目標。微課是一種方式多樣化的授課方式，讓學生在欣賞的過程中去積極主動的思考問題，不僅僅局限于走馬觀花的閱讀，讓學生更好的理解課文中的人生感悟。比如，在講《我的母親》這一節課時，老師可以播放《游子吟》這一首詩或者有關音樂讓學生欣賞，并且要求學生思考和母親一起印象最深刻的一件事，其次讓學生分析課文，對課文進行劃分段落，在不同段落中概括出母親的性格特點，然后找出文中母親和孩子的一些細節，讓學生慢慢去品味母親對孩子的愛，也可以讓學生結合自己和母親的事來給同學們分享，并且得出感悟，讓學生通過課文來更深層次的明白母親對孩子的愛，最后，母親是我們一生中最重要的人，要求學生以《我的媽媽》為題進行寫作，通過一兩件小事情來寫出母親和子女這種親切的關系，讓學生更好的領悟母親的不容易和學會感恩父母，以更好的表達孩子對母親內心深處的愛。母親的愛是最無私的，也是最偉大的，是我們最安穩舒適的避風港。我們要在平時的點點滴滴中關心母親，讓母親在疲勞的身體中得到最好的心靈安慰。

四、小結

微課作為一種新型的教學技術，課堂內容豐富多彩，形式多樣，符合小學生心智不成熟、好奇心比較強的特點，能夠充分調動學生的積極性和主動性，更好的達到教學目的。在微課教學下，摒棄了傳統模式下以老師為主體的灌輸模式，是一種更加新穎的、科學的、合理的教學模式，在小學語文閱讀中引入微課，讓學生可以輕松主動的融入到課堂活動中，有廣闊的空間去思考，有效提高學生的求知欲望，提高學生的綜合能力，達到小學語文育人的教學目的，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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