小學數學課堂教學的有效性的探索

潘炳秀

【摘 要】“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。與人們常說的有效教學相比，更強調教學效益的最大化。

【關鍵詞】因人而教；小學數學；師生交流

課堂是教育教學的主陣地，是教學改革的主戰場。課堂教學作為教學的一種基本形式，無論是現在，還是將來，都是學校教學的主要陣地， 數學教學的目標必須在課堂中完成。高效已成為時代的主流，它要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法。那么， 如何提高數學課堂教學的有效性，打造適合自己的高效課堂，以下從幾個方面談談我的觀點：

一、了解學生，做到因人而教

（一）了解學生的個性

每個學生都有自己的個性，首先，我們必須尊重學生的個性差異。積極采取多種方式，如：和她們談心，做游戲，交朋 友等了解她們的性格，做她們的知心朋友。在此基礎上注重學生個性發展，為以后面的教育教學做基礎。

（二）了解學生原有的認知基礎

由于家庭背景，學生自身發展水平不同等導致學生認知基礎不一樣。任何學生在學習新知識時，舊知識總要參與到其中的，用自己已有的知識學習新知識，既提高了課堂教學的效率，又減少了學生的學習障礙。所以我們教師應當了解學生的認知基礎，在教學中盡可能地從實際中引出學生熟悉的問題，使學生了解數學來源于生活，同時又應用于實際，從而認識到數學知識在現實生活中的作用。

二、課堂中優化教學過程

數學課程標準指出：“有效地數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”而高效地數學學習活動應是在有效地數學學習活動基礎上的更高層次追求。

（一）課前導入，出示目標

好的開頭，是成功的一半。因此，教師一進課堂就可以或讓學生聽聽與課文有關的錄音或音樂，或講一個與課文有關的精彩對話，或利用視頻短片導入等等，以激發學生的學習興趣和學習動機，從而提高課堂的學習效率。

（二）教學問題，精心設計

教學設計不僅是一門科學，也是一門藝術，問題是教學的靈魂，是思維的動力，思維從問題開始。如果把學生的大腦比作一泓平靜的池水，那么教師富有針對性問題設計，就像投入池中的一顆石子，可以激起學生思維的浪花，啟迪學生的心扉，使她們處于思維的最佳狀態。這時，教師根據學生的身心特點，在教學重點、難點和關鍵處精心設計好問題，力求在課堂教學中提高學生的參與度，積極引導學生學習，培養他們具有獨立思考，善于應變、勇于創新意識，從而使課堂教學達到最佳狀態。

（三）創設懸念，激發求知欲望

懸念具有很強的誘惑力，它設置于課的開頭，可以一開始就激發學生強烈的求知欲；懸念設置于課的結尾，則具有“欲知后事如何，且聽下回分解”的魅力。懸念是牽制學生思維的線，小學生好動好奇又好勝，教師要抓住學生的心理特點，設置懸念來激發學生產生揭開問題秘密的思想意識，使學生更好學習知識，掌握技能，發展自我。

三、營造平等、和諧、愉悅的課堂氛圍，加強師生交流，讓學生成為學習的主人

在小學數學的課堂教學活動中，師生之間的互動是十分重要的。小學生處于童年階段，生理和心理發育都很不成熟，更需要教師的關心和呵護。過去傳統的靜態課堂模式下，教師只是機械傳授書本上的理論知識內容，學生也只是被動接受。師生之間只是機械的傳授和接受關系，幾乎沒有交流。如今在新課程理念下，師生交流變靜態為動態，在明確教學目標的前提下，教師和學生的積極性都被調動起來，教師與學生互相促進，共同進步。教師組織豐富多樣的教學活動，不僅僅傳授文化知識，還有對學生情感、思想品德方面的培養，以及教學方法的傳授；學生也變被動為主動，踴躍發言和提問，對教師的教學活動積極反饋，提出自己的想法和意見。

教師應拋開所謂權威和高高在上的身份，與學生做朋友，真正做到尊重、關愛和信任學生，縮小與學生的心靈距離。在授課過程中盡量使用生動的語言和和藹的態度。多給予學生肯定和表揚，尤其是對學習水平較差的后進學生，鼓勵學生說出自己的觀點。設置難度適中的問題，讓學生感受到成功的喜悅。教師應充分做好課前預設準備工作，對不同學習能力和程度的學生設立不同的學習目標，設立數學學習小組，根據學生具體的學習能力和性格因素等劃分小組組員，各個成員分工明確，各負其責。針對教材中的難點和重點知識，設置難度合理適中的問題，引導學生在小組中思考和討論，加強交流，互利互助，提高學生的團隊協作意識，更好的實現教學目標。但是這并不意味著教師完全撒手不管。教師應該從宏觀上把握教材的難點重點，根據學習小組的具體情況給予指導，糾正小組活動中出現的錯誤，鞏固已經取得的學習成果。

所謂課堂教育的有效性是指課堂教學活動能使學生有所收獲。這里說的收獲并不僅僅是學業方面書本知識的收獲，還應包括學習方法、思想品德、心理等多方面素質的綜合提高。因此，在新課程改革的大環境下，教師應積極學習和接受新的教育理念和教育思想，加強與學生的交流和溝通，從而真正提高課堂教學的有效性。