論高職院校舞蹈教學方法

劉菲菲

摘要：本文對高職院校舞蹈教學進行了深入分析，首先提出了當前高職院校舞蹈教學中存在的問題，其次針對舞蹈教學中存在的問題，提出了相應的教學策略和解決方案，最后總結了改革高職院校舞蹈教學的重要性，旨在建立完善的舞蹈教育教學體系，在響應國家素質教育的號召下為促進高職院校舞蹈相關專業(yè)發(fā)展，為社會提供合格的舞蹈專業(yè)人才。

關鍵詞：高職院校 舞蹈教學 策略

中圖分類號：J70-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）09-0128-02

我國高等教育發(fā)展速度快，國家開始提倡素質教育，在這一號召下許多高職院校開設了舞蹈專業(yè)，經過一段時間的探索和發(fā)展，形成了一套較為系統(tǒng)的高職舞蹈教學模式，也在培養(yǎng)專業(yè)舞蹈人才上取得了一些成績。但對于教學中暴露出的問題我們也不能忽視，這些問題會阻礙高職院校舞蹈及相關專業(yè)的長遠發(fā)展。

一、當前高職院校舞蹈教學中存在的問題

舞蹈作為藝術的一種形式，融合了時空、肢體動作、情緒表達等多方面的理論和實踐。舞蹈教育不僅是為社會輸送優(yōu)秀的舞者，培養(yǎng)優(yōu)秀的舞蹈藝術家，還對人的審美情趣、體態(tài)氣質等起到了潛移默化地影響，學習舞蹈并不是為了成為舞蹈演員或藝術家，而是為了陶冶情操，培養(yǎng)自己的氣質。從舞蹈的這些特點來看，舞蹈教育教學的根本目標，就是要教授學生理論知識的，培養(yǎng)學生掌握舞蹈技巧的能力，包括基本功和高難度技巧，使學生最終能夠結合理論與應用，通過舞蹈形式來創(chuàng)造和展現(xiàn)藝術美。目前我國高職舞蹈教育教學在培養(yǎng)學生舞蹈技巧方面下了很大功夫，但在培養(yǎng)學生審美情趣上卻沒有更科學的教學方式，教學內容也比較單一，缺乏創(chuàng)新的教學思維。

（一）教學目的不明確

舞蹈教育需要培養(yǎng)學生作出優(yōu)美的肢體動作，同時在藝術審美情操上也要有所提升。當前高職舞蹈教育教學中，舞蹈老師仍然把重點放在舞蹈動作的規(guī)范性教學和高難度的技巧訓練上，對學生的基本功一直有很高的要求，但對于學生在舞蹈鑒賞能力和審美情趣方面卻沒有太多要求，也沒有進行這方面的系統(tǒng)教學，導致一些學生擁有很完美的基本功和舞蹈技巧，卻在進行舞蹈表演時缺乏表現(xiàn)力和情緒感染力，不能完整表現(xiàn)出舞蹈的藝術美。缺乏審美和表現(xiàn)力不利于高職院校學生舞蹈職業(yè)生涯的發(fā)展，舞蹈教學的目的不僅要包括動作教學，還一定要包含審美的教學，這是舞蹈的靈魂所在，對每一個學習舞蹈的人來說都至關重要。

（二）教學內容不新穎

舞蹈教育教學兼有能力和素質教育的培養(yǎng)，從高職院校舞蹈專業(yè)的老師角度，應該根據(jù)這兩個方向，對舞蹈教學內容作出更科學、嚴謹、創(chuàng)新的設計和安排。教材的設計是教學內容的主要表現(xiàn)和載體，根據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，我國某省高職舞蹈學校使用的教材較為陳舊，教材的版本甚至還有80年代出版的，甚至一些高職院校使用的是中專院校的規(guī)定教材，與高職院校舞蹈教育的需求產生矛盾。這些教材不僅出現(xiàn)了與時代脫軌的現(xiàn)象，在內容上不夠新穎，還喪失了基本的科學性和嚴謹性。在高職院校日常的教學活動中，使用這樣的教材，不僅不能起到培養(yǎng)學生舞蹈理論知識，提升學生審美情趣的目的，還會因為這些問題使學生產生困惑，不利于后續(xù)舞蹈教學的進行。

（三）教學方法不合理

高職院校在舞蹈教學方法上存在著三處不合理的地方，需要對這些不合理的情況進行糾正，才能促進高職院校舞蹈教學的進步。

1.課程設置不合理

首先是舞蹈教育教學的課程設置不合理的問題，一些高職院校在舞蹈課程的設置上缺乏科學性，沒有結合理論與技能共同提升，使學生在舞蹈應用中重視技巧，忽視理論。

2.課程分配不合理

其次是舞蹈課程在低年級和高年期的分配不夠均勻，缺乏合理性。高職院校一般把舞蹈課程集中在低年級，尤其是關于舞蹈基本功訓練和技巧提升方面的課程，更多的安排在低年級中，而高年級反而缺少這樣的基本功訓練和技巧提升課程。我們都知道舞蹈作為專業(yè)性的行為藝術，對舞者的身體力量和肢體動作能力都有很高的要求，任何舞者如果要保持自己最好的狀態(tài)，必須保持每天不間斷的訓練。對于高年級的學生來說，雖然已經過了一定時期的基本功和技巧訓練，但仍需要通過這些訓練來保持良好身體狀態(tài)，避免產生懶惰情緒。反之，對于低年級學生來說，雖然他們的自控力較差，需要在老師指導督促下進行訓練，但訓練是一個循序漸進的過程，不是一蹴而就的，如果把課程大量集中在低年級的學期，學生會感到過于勞累，不能及時恢復良好狀態(tài)，容易產生厭學心理。

3.缺少舞蹈相關知識普及

在高職院校舞蹈教學的具體過程中，注重基本功和技巧性教學固然是對的，但教師還應該在有限的時間內，劃分出一塊來進行舞蹈藝術和其他藝術形式的普及。因為舞蹈要融合多種因素，可以與其他藝術形成進行配合展示出多樣化的藝術美。比如舞蹈在歌手演唱環(huán)節(jié)，用伴舞的形式出現(xiàn)，來烘托現(xiàn)場氣氛，是大型文藝表演運用最廣泛的形式。單純的舞蹈表演中，舞蹈需要有音樂和燈光的配合，有時還可配合其他藝術形式。另外，不管是獨舞還是群舞，都需要有相應的服裝和裝飾燈，舞蹈造型包括妝發(fā)等也是舞到表演中重要的組成部分，需要在教學過程中進行普及。高職院校舞蹈教育教學要取得長遠發(fā)展，必須要正視上述的幾個問題，積極尋求解決問題的出路。

二、高職院校舞蹈教學方法

（一）引導學生熟悉伴奏音樂

在進行舞蹈正式教學之前，舞蹈老師可通過播放伴奏音樂使學生根據(jù)音樂熟悉其韻律和節(jié)奏，體會伴奏音樂表達出的情感。對于短小易掌握的伴奏音樂，還可以在保證教學時長的前提下帶領學生進行哼唱聯(lián)系，促使學生對伴奏音樂有更深入的認識，培養(yǎng)學生聽音辨別舞蹈類型的能力。

（二）舞蹈老師進行示范講解

舞蹈教學一般采用的是教授-模仿的形式，舞蹈老師首先要親自進行舞蹈動作的示范和完整表現(xiàn)，充分調動學生的積極性，同時也能讓學生大致了解舞蹈教學的內容。在舞蹈老師進行第一次示范動作時，先按照正常速度，帶著飽滿的情緒進行表演，給學生展示出舞蹈的魅力，帶給他們美的享受。完成一次示范之后舞蹈老師可以再放慢速度，分解肢體動作，通過邊講解邊示范的方式，要求學生結合音樂的節(jié)奏韻律，模仿自己的動作。舞蹈教師要注意自己動作的完成質量，起到榜樣作用。

（三）舞蹈動作的科學教導

教師可以根據(jù)舞蹈的動作范圍和舞蹈教室的大小來組織學生排列隊形，排列的標準以學生相互不發(fā)生碰撞，能看清老師動作為主。既可以根據(jù)舞蹈時長進行由短到長的教學訓練，也可以根據(jù)舞蹈動作的具體難度進行由簡到難的教學訓練。此外還需要注意的是，教學要化難為易，從單獨的分解動作開始，再到一套連貫的動作，最后進行完整舞蹈表演的訓練，期間對于同時的手腳動作，可以采用先手后腳的教學順序來進行。

除了以上的這些需要注意，對于舞蹈教學中經常會遇到的重復動作，需要對已經學過的相似舞蹈動作進行復習，再進行新動作的教學。要讓學生通過復習對比出兩個詳細動作之間的區(qū)別，先通過獨立思考，再根據(jù)老師的示范進行模仿，這樣可以起到加深學生印象，提高教學效率和質量的作用。

（四）運用多種輔助教學方法

常用的輔助教學方法有“手把手教學”，換句話說就是一對一教學，還有分組式教學。在一對一教學環(huán)節(jié)中，教師為了讓學生精確掌握動作，可以讓學生先擺好動作，再一個一個地進行糾正和指導；在分組式教學環(huán)節(jié)中，老師要鼓勵學生在全班面前進行示范，讓學生輪換進行示范和觀摩，培養(yǎng)他們的舞蹈鑒賞能力，也可以加深他們對舞蹈的認識。

（五）編舞教學培養(yǎng)學生創(chuàng)造力

編舞一般屬于高年級的課程，既可以檢驗學生的學習效果，又能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。在進行編舞教學中，教師要鼓勵學生自己選擇伴奏音樂，設計適合的舞蹈動作和情緒表現(xiàn)，激發(fā)學生的思維想象力和藝術創(chuàng)造力。同時老師要注意在指導過程中保持鼓勵為主的，糾正為輔的態(tài)度，避免打擊學生的創(chuàng)作積極性。

三、結語

總而言之，高職院校舞蹈教學是一項融合了多種因素的系統(tǒng)型工程，需要從多個角度入手來進行探索和創(chuàng)新。雖然當前的高職院校舞蹈教學已經取得了許多成績，但對于一些明顯的問題我們仍需重視。在對高職院校舞蹈教學方法進行升級改造的過程中，要從教材選擇、教學內容、教學形式等多方面展開思考和創(chuàng)新，建立起完善的舞蹈教育教學體系，滿足社會對舞蹈專業(yè)人才的需求，促進高職院校舞蹈教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

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