普通院校音樂專業中學生綜合素質的培養初探

王凡

摘要：音樂是一門綜合性藝術，所以音樂教育的目標也是多元化的，包含知識和技能、審美素質、人文素質和心理素質等多個方面，也只有通過對這些綜合素質的培養，才能保證學生學有所長和學以致用。鑒于此，本文分析了當下音樂專業教學中綜合素質培養的內涵，在總結問題的基礎上提出了具體的培養路徑，以期獲得更加深刻的認識。

關鍵詞：音樂專業 綜合素質 內涵 培養路徑

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）09-0096-02

一、音樂專業學生綜合素質的內涵

綜合素質是指一個人在長期的生活、學習和工作中，所形成的心理、生理和外部形態等方面的特點的總稱。在不同的領域，對于綜合素質的具體表述和要求也是不同的，具體到音樂專業來說，包含知識和技能、審美素質、人文素質和心理素質四大方面。知識和技能，是指學生應具有扎實的音樂理論知識和熟練的音樂表演技能；審美素質，是指一個人所具有的審美傾向、體驗和能力；人文素質是指學生的文化修養，人生觀、價值觀和世界觀等；心理素質則是學生的情感、興趣、意志、信心等。可以看出，綜合素質是包含多方面內容的，但是不同方面的內容又有機聯系在一起，形成了一個不可分割的整體。從學生個人發展和人才需求來看，每一個部分都是不可或缺的，也只有綜合培養意識的樹立和踐行，才能保證學生的學有所長，學以致用。

二、普通院校音樂專業中學生綜合素質的培養初探路徑

（一）知識和技能的培養

音樂是一門藝術，但是藝術體驗和表演是要以知識和技能為基礎的。具體到音樂專業來說，知識和技能主要取決于兩個方面，一個是天賦，一個是后天訓練。首先是天賦。不同的音樂感覺、身體技能的學習者，在學習效果上是有著明顯不同的，如果學習者具有一定的天賦，那么學習起來就會相對容易，成功的幾率也就越大。其次是后天訓練。有天賦的人畢竟是少數，而天賦有限的學習者通過系統和扎實的訓練，同樣也可以獲得豐碩的成果。但是從目前實際來看，在知識和技能訓練方面，還存在著浮躁、不扎實、急功近利的情況，可能在當時不會有明顯的顯現，長期如此則必然積重難返。所以樹立起對知識和技能的正確認識，并采用科學、高效的訓練方法，就成為了今后教學中改進的重點所在。

首先是正確認識的樹立。雖然學生在入學之前，已經掌握了一定的知識和技能，但是受到多種原因的影響，多數學生的知識和技能體系是不扎實、不系統、不全面的。而進入大學后，教師并沒有對學生的真實水平進行全面深入的了解，而是直接提出了更高的要求，殊不知基礎不夠，地動山搖。所以應對此有正確的認識，學生在入學后，應對學生的基礎水平進行評測，因材施教，因勢利導，使之前存在的錯誤認識和習慣得到及時的糾正，一些優點則繼續鞏固和發揚，而且還要注重基礎知識和技能的訓練。不管學生當下的水平如何，都應對“雙基”進行回爐，并貫穿于學習的始終，其能夠保證學生始終處于良好的音樂感覺和狀態內，以此為基礎，新的、有難度的知識和技能學習也自然是水到渠成。其次是科學、高效方法的選擇。口傳心授仍然是當下音樂專業教學最常用的教學方法，雖然有一定的合理性和適應性，但是在效率方面卻差強人意。對此應該將更多先進的教學法應用其中，如對話式教學法、項目教學法、分組教學法等，都是適用于音樂教學中，也可以獲得事半功倍的教學效果，理應得到教師的充分重視和合理應用。

（二）審美素質的培養

理解、體驗和表現音樂之美，正是音樂學習的本質目標所在。但是長期以來，音樂教學的審美性卻沒有得到充分的重視，對為什么學習音樂、怎樣學習音樂，達到何種程度和目的等，都沒有正確的認識。很多時候感覺到學生的音樂表演缺乏藝術感染力，原因就在于此。高等音樂教育所培養的并不是僅掌握一定音樂知識和技能的匠人，而是對音樂有著深刻認知和體驗，并善于展現的專業人才，所以加強對學生審美素質的培養已經是刻不容緩。

雖然審美是一個豐富的文化系統，但還是可以歸結為三大方面，即真、善、美。首先是真。真就是投入真情、反映現實、追求真理。應通過對經典音樂作品的鑒賞和表演，深入體會音樂作品的“真”，感受這些作品是如何反應現實生活，抒發真情實感，并給觀眾以藝術美陶冶和潤澤的。其次是善。善就是與人為善、以人為本，尊重人、愛護人。一方面，要通過對音樂作品的分析，體驗作品的“善”；另一方面，則要在師生關系方面體現出“善”。現代教育理念下，學生是學習的主體，要求教師尊重和愛護學生，在傳道受業解惑的同時，與學生成為朋友，形成和諧的師生關系，這種狀態下的學習效果也注定是事半功倍的。最后是美。美就是人們的精神愉悅。教師應引導學生建立起美丑標準，并按照這標準去嚴格要求自己，給自己和所有人都帶來美的感染和享受。可以看出，審美素質既是學生應具備的基本素質，也對學習效果和個人發展有著決定性影響，要求教師將美的質素注入教學全過程，讓學生感受美、表現美、創造美。

（三）文化素質的培養

音樂是一門綜合性的藝術，與文學、美術、舞蹈等有著密不可分的關系，所以對音樂的學習不能僅局限于音樂本體，而是要從大文化的視角切入，進行更加廣博和多元的審視。然而實際情況卻不容樂觀。當下高校音樂專業的學生，都是以藝術特長生身份進入大學校門的，在基礎教育期間，因需要拿出大量的時間和精力學習音樂，所以在文化素質方面本身就有所欠缺。而進入大學校門后，無論是個人還是學校和教師，也都沒有意識到文化素質的重要性和存在的差距，使音樂學習本身也受到了限制。因此要求教師有意識、有目的的提升學生文化素質，具體來說，可以從以下幾個角度入手。首先是加強對音樂本體知識的學習。特別是音樂史、音樂美學、音樂心理學等理論學科，都應該成為所有方向學生的必修課。以音樂史為例，每一部音樂作品都是有其特定時代背景的，通過對音樂史的學習，學生會主動樹立起一種時代意識，對作品進行時代還原，在更加準確了解和體驗作品的同時，獲得歷史、文化、政治等多方面知識的積累。所以相應的理論課程是必不課少的，教師可以采用邊講邊議的形式，激發起學生的興趣和主動性，通過不斷的積累，擴展學生的知識視野。其次是引入新的課程資源。隨著時代和社會的發展，音樂藝術的外延也是不斷擴展的，也由此產生了新的人才需求，對此需要學校在市場調研的基礎上，及時引入新一些新的課程資源，以選修課的形式提供給學生。如音樂治療學、音樂文化產業等，因這些課程本身就是交叉學科，學生的學習過程，就是一個學得新知識、新技能的過程。也只有文化素質的提升和豐富，才能使真正滿足當代社會對音樂類人才的實際需要。

（四）心理素質的培養

心理素質也被稱為非智力因素，包含情感、性格、意志、興趣等多個方面。長期以來，音樂專業教學都將智力因素的培養作為了重點，殊不知心理素質同樣起到決定性作用。以舞臺表演為例，很多學生都在臺下的練習中有著流暢自如的發揮，但是一到了臺上就會緊張、焦慮，水平發揮大打折扣，這就是典型的心理素質的問題。所以應該關注心理素質的培養，讓學生在音樂學習的同時，養成健全的人格、豐富的情感、堅韌的意志和從容的心態，這對于他們的一生都是大有裨益的。以意志的培養為例，音樂學習絕不是一件簡單容易的事情，而是一個長期、艱苦的過程，如果沒有堅強的意志作為支撐，很容易半途而廢，對此需要教師有針對性的引導。比如可以多給學生制造成功的條件和機會，幫助學生樹立自信心，引導學生樹立起學習榜樣，發揮榜樣的示范和帶動作用等。特別是在學生遇到困難和挫折時，更需要教師及時的關心和引導，讓學生有一種被重視感，師生一道突破難關。又如性格培養，作為一個人對現實的態度和習慣化的行為方式，性格是對學習效果是有決定影響的，音樂藝術在性格塑造方面，具有得天獨厚的優勢。要在學習中，引導學生樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀，學會用音樂抒發情感和自我教育，并尊重、關心和愛護每一個學生。“同時要求學生能夠運用相對比較的方式，樹立正確的人生觀，學會正視自我、接受自我，并且在理想中不斷地創造新的自我，避免心理失衡。”[1]

“經濟的發展需要將教育作為支撐，在信息化背景下，社會對于實踐性人才的需求也更高，音樂教育對于培養人才具有重要的意義。”[2]一方面，音樂本身就是一門綜合性藝術，培養學生的綜合素質是其最基本的教學目標；另一方面，也只有通過綜合素質的培養，才能使培養出來的人才真正滿足實際需要，使就業難的問題得到有效的緩解。本文也正是基于此目的，分析了當下存在的不足，就多種素質和能力的提升提出了建議，希望可以通過對綜合素質培養的關注和改進，促進高校音樂專業教學的整體發展，真正培養出的為時代和社會所認可的優秀音樂人才。

參考文獻：

[1]孝紅.關于當今高校音樂專業學生綜合素質培養的幾點思考[J].當代音樂，2016，（22）.

[2]李飛.培養高師應用型人才音樂綜合素養的創新策略[J].當代音樂，2018，（01）：20.