語文課上學贊美 啟迪心靈細無聲

楊宇

贊美是一種肯定，一種褒獎，它會使人感到愉悅鼓舞，人與人之間的心理距離會因贊美而縮短、靠近。贊美能激發學生的學習欲望，使學生學得積極主動、活潑有趣，沉浸在愉悅的學習環境中。高質量的課堂教學肯定離不開贊美，但贊美卻不僅僅體現在師與生、生與生之間的直接交流中，而更多的是體現在教材內容中。不少語文課文內容都或隱或現、或多或少地蘊含著很多方式的贊美，值得教師在課堂教學中發掘和運用，并教會學生用心體會。我們不妨一起走進小語教材，來學學其中蘊含的贊美藝術，發現贊美的無窮魅力吧！

一、一箭三雕式贊美

五年級下冊課文《鳳辣子初見林黛玉》中，鳳姐對黛玉的贊美堪稱經典：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。”這句話不但夸獎了林黛玉的標致美貌，還夸獎了三春姐妹，而且暗暗表揚了賈母的優良基因，可謂是一箭三雕，讓在場的每個人都雨露均沾，感到心曠神怡。在教學實踐中，筆者請同學生找出這段話的關聯詞，“真有……今兒才……況且……竟不像……竟是個……”因勢利導，設計出“假如你到朋友家做客，你會怎么贊美他們家”的情境，讓學生學習贊美。學生暢所欲言，有的說：“這個小孩真有禮貌，我今兒才真見識到了！小嘴真甜，我見過那么多的小孩，都沒像這小朋友一樣聰明可愛，他的父母肯定從小教育得非常好！這說話水準竟像個二十歲的人，想不到是個七八歲的小孩！”有的說：“哇，你們家真干凈，我今兒開眼界了。竟不像一般有小孩的人家，竟像個五星級酒店的大堂！叔叔阿姨在百忙中能把家管理得怎么好，怪不得小朋友這么優秀！”……這些贊美語雖有夸張的成分，但學生已經脫離了那種千篇一律的口號式贊美，聽起來特別有趣舒服，用上關聯詞，含蓄內斂，顯示他們已經掌握了一種不露痕跡的技巧。

二、擇優式贊美

在《那片綠綠的爬山虎》課文中，葉圣陶先生是這樣評價肖復興的：“這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”文中還寫道：“這則短短的評語，樹立了我寫作的信心。”貼切的擇優式的贊美在作家的心里都產生了這么美的效果，何況平常人呢？但是，如果不貼切的贊美會讓大家心生厭惡。如何對相貌平平能力又一般的人進行贊美呢？如贊美《西游記》中的四個主人公，恐怕豬八戒的人氣最低。筆者就選了豬八戒這個最有難度的人物，讓學生結合具體的事例擇優放大進行贊美。來聽聽學生的高見吧：“豬八戒雖然平時好吃懶做，但每當師父被妖怪抓走時，他都冒著生命危險當誘餌；當師父師兄們餓得走不動時，他就會出去找吃的；當孫悟空罵他蠢時，豬八戒從不生氣，依然是一口一個大師兄、大師兄地叫著！”“做人一定要心寬，如果大小事都放心上，處處斤斤計較，整天小肚雞腸，這真不好，這一點豬八戒可稱得上楷模！”……看著學生對豬八戒的褒獎，筆者不由得啞然失笑。多么可愛憨厚的豬八戒，這么多中肯的優點掩蓋了他的貪財好色帶來的壞影響；稱贊豬八戒的同時，學生也從他身上汲取了很多的“正能量”。

三、聯想式贊美

六年級上冊課文《山中訪友》是具有奇特想象美的文章，把景物贊得栩栩如生。如：“你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢……深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧……你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍……”這樣聯想式的贊美在文章中比比皆是，讓文章充滿柔情詩意，值得借鑒。在“我們的校園”主題寫作練習中，筆者因勢利導，讓學生們結合實際，對學校的大榕樹展開聯想式贊美。有的學生寫道：“操場上的大榕樹是我們心中的守護神，烈日炎炎，它總是伸長自己的身子，寧可自己的皮膚受到太陽的炙烤，也不愿陽光偷襲我們。”也有的學生寫道：“寒風呼嘯，站在大榕樹下能感受它對我們的寵愛，葉子能倏地集中到風來的方向死命抵擋，為我們形成溫暖的結界，逃離風的肆無忌憚。”……同樣，這聯想式贊美可用于各種場合的祝福。學生把這種贊美應用于畢業贈言、各種節日祝福、見面寒暄——“你平時組織活動就那么井井有條，不久的將來你一定會成為一家公司的CEO！”“爺爺，您的聲音洪亮有力，精神矍鑠，想您一定和圖上的老神仙一樣快樂幸福！”“小弟弟最近肯定又讀了很多書，這眼睛越來越明亮了！”

四、崇拜式贊美

六年級上冊課文《唯一的聽眾》文中，教授化身平凡人，為自稱白癡的“我”施以春風化雨般的崇拜式贊美，讓“我”從缺乏信心到重塑信心。我最終成為一名出色的小提琴手，教授的贊美功不可沒。她說：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧……我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”這種表達，肯定了對方的能力，認可了對方的水平，尊重了他人，并擺出認真向他學習的“崇拜”樣，想變成對方的學生，成為他的粉絲。句式“我能做……”殺傷力最大，對方看出了你的真誠，會激勵對方朝著更好的方向前進！并且，對自己也有很好的促進作用。在教學中，筆者提問學生在什么場合可以用上崇拜式的贊美。看看學生的高見：上學路上，我遇見了李同學。“嘿！哥們兒，你似乎比以前又帥了幾分！說真的，你的歌聲可真令人陶醉，讓人身心愉悅。聽說你考試又考了一百分，我能做你的徒弟嗎？能教我這道題怎么做嗎？”在街頭，在公園里，我碰到了一位賣藝人。“哇！你的歌聲真不錯，讓人有此曲只應天上有，人間難得幾回聞之感。我可以當你唯一的聽眾嗎？聽完你的歌，我的心中就會感受到許多幸福，許多溫暖……”

除了上述幾點，我們還可以引導學生在閱讀中學會背后贊美，即在背后肯定別人的優點。總之，作為一名語文教師，不僅自己要擅長運用恰當的贊美，給予學生應有的肯定，還要善于依托教材文本，在課堂教學中注意引導學生從課文內容中學習贊美，帶著欣賞的眼光去發現身邊的閃光點，讓學生獲得審美體驗，從中學會積聚正能量。

（作者單位：福建省福州市亭江中心小學？搖？搖？搖責任編輯：辛銘 黃曉夏）