核心算法助力小學語文教學

陳梅

2017年5月27日，人工智能的代表AlphaGo打敗了柯潔為代表的最優秀的人類圍棋選手。這是人類歷史上一個標志性的事件。越來越多的類似實例告訴我們一個事實：人類文明已經越過了拐點，踏進了加速變化的階段。如《未來簡史》的作者尤瓦爾·赫拉利所說，21世紀是算法的世紀。具體到小學語文的層面上，我們當然不是要把學生變成機器，而是說，我們的教育，尤其小學語文教育，必須做出改變，面向未來，面向正在發生的事實。第一個事實就是人工智能的崛起，這是新世界的發展趨勢，算法崛起已經是一個不可阻擋的趨勢，學術研究和學校教育必須主動走向改變，不然，將來只能被動面臨改變。第二個事實，我們的學生，基本處于6～12歲的年齡區間，“情感腦”已經發育成熟，但 “理智腦”新皮層仍在生長，尚未完善。因而他們情感充沛活躍，但缺乏自制力，容易沖動，家長和教師在很大程度上充當了學生情緒的外部調節器。所以，教育真正成功的標志就是幫助學生自己建設并訓練他們的理性思維，推動“理性腦”走向覺醒，讓學生習得獨立行為的能力。由于小學語文課程教材天然的故事性，以及大量經典名言警句的存在，語文課天然具備傳授核心算法的優勢；其次，經典名言，比如“為學日益”本身蘊含著算法的規律。所以，普及核心算法，是當今小學語文課堂應該且必須肩負起來的責任。

一、學會用ORID“榨干”一個“故事”

ORID，即焦點呈現法（Focused Conversation Method），是一種通過引導來展開的結構化會談的形式。該方法常被用來對事實進行分析和感知，和故事結合使用，它將變成斬獲認知最猛的套路。

具體來說，O：Objective（客觀），R：Reflective（反映），I：Interpretive（詮釋），D：Decisional（決定） 轉化成四個問題、四個步驟，就能直接用在故事教學上。

1. 什么故事？（你看見或者聽到） 讓學生復述一下故事。要求講清楚故事的起因、經過、結果。需要注意：要如實復現，不必夾雜個人理解，是什么樣的就是什么樣。關鍵點的事實必須準確無誤。2. 這個故事讓你感到了什么？（記錄你的情緒波動） 引導學生觀察并記錄情感的變化。讓學生知道，觀察其實就是“官察”，即眼耳鼻舌身意，它們都是你的通訊員。問學生：這個故事，哪里讓你起了一身雞皮疙瘩？哪里讓你手舞足蹈、喜笑顏開？哪里讓你不知所謂？注意這些感官反映，有助于學生認識自己的感情，增強小學生們調節情緒的能力。3. 這個故事讓你悟到什么道理？（理性認知）誘導的方法，就是問好問題，尋找聯系。比如，尋找故事上下文之間的聯系，問學生：小馬為什么不敢直接過河？關羽為什么在華容道放走曹操？林沖為什么不直接殺了高衙內？學生能找到故事內部的聯系，就能讀懂故事。尋找和曾經讀過的故事之間的聯系。比如，看到村上春樹為了保持寫作狀態，每天跑10公里，跑了三十多年，把自己跑成了一個專業馬拉松運動員，想想你有沒有讀過相反的故事？或許學生之前看過了拜倫的故事，這個天才詩人靠每天抽鴉片來寫詩，后來為了找靈感，跑到希臘去打戰，最后死在戰場上，才華和生命一樣短暫。對照一下，學生就貫通了知識，就能懂得，鍛煉能讓創作細水長流。其次，學生還能找到故事和個人經歷之間的聯系。聯系就是知識，學生找到多少聯系，學生就獲取了多少知識。4. 你的領悟可以用在什么地方？（實戰模擬）知識是聯系，而智慧是行動。繼續問學生：這個領悟可以怎么用？可以用在你正在做的什么事情上？進行實戰模擬。比如，巴菲特通過復利法則F=P（1+i）n的故事，領悟到：要財富增長（F），第一是止損（1），第二是加大增長率（i）和增長頻率（n），而出發點（P）是沒那么重要的。之后他開始設計自己的行動方案，制訂計劃，從10歲的50美元開始，到35歲成為百萬富翁。然后，從每天早上送500份報紙做起，從挨家挨戶賣可樂做起，從推銷彈子機開始，不斷去找濕濕的雪（i）和長長的坡（n）！35歲時，他已經是十幾家公司的合伙人，早早達成了百萬富翁的目標。我們的學生未必有這種實踐的機會，但至少可以把感悟寫下來，只要能養成按照ORID讀寫的習慣，就掌握了成長的根本算法和套路，必將一舉多得。

二、用經典名言重塑“學習”概念，更新算法。

概念是一切思維的基礎，直接牽扯一切關聯和價值觀，方法論的設計更直接受制于概念是否清晰，是否準確和必要。簡單地說，一個基礎概念如果不同，將放大為人與人之間行為的天壤之別。比如“泛讀”，究竟是解讀為“泛泛而讀”還是“廣泛地讀”，帶來的影響無比巨大。

小學生理性思維薄弱，概念大多都是家長和教師植入的，事關重大，不可不慎之。而植入的渠道，除了故事之外，名人名言，尤其是一些經典不衰的語言，更能潛移默化地改變學生的認知，進而改變他們的行為方式，改變命運。然而，可悲的是，許多人從小學階段開始，腦中逐漸積累了大量似是而非乃至互相矛盾的概念，最終成年之后，遇事就稀里糊涂。太多的“概念”需要重振，其中尤其重要的是“學習”。什么是學習？《說文解字》早已經給出了定義：學者，效仿；習者，練習。然而，這個定義，連同“學而時習之”這句經典，在教師和家長心中都沒有引起足夠的重視和解讀，大家對這樣一個巨大的秘密視而不見。學，根上就是效仿。那么首先得有效仿的榜樣，具體到小學語文的課堂上，榜樣是誰呢？把這個問題繼續深入下去，不管你要學習什么，你首先得明確地知道，你效仿的對象到底是誰。從這個角度來看，太多人的學習從根本上說，就是假學習，因為他們沒有明確的榜樣。習，是練習。這個字的解讀有兩個重要點。其一，無他，惟手熟爾。這是《賣油翁》里面的經典名句，又是一個被忽略的重要事實。練習，必須動手，對于學生來說，相當重要的一項任務是訓練考試能力。從根本上說，應試是一種技能，是手上功夫，手上功夫只能動手練習，動手默寫，動手重做。其二，關于“時”，普遍被翻譯為“時?！薄敖洺！?，這種翻譯帶來了誤解，正解應該是“時時刻刻”“隨時隨地”。要達成生理性的改變，只能也必須依靠高頻和高強度的刺激，所以“時”就是隨時隨地。

在今天成為一個合格乃至優秀的小學語文教師，比任何時候都需要學習學習再學習。用故事和名言把學習的算法和套路帶進教室，為未來而教，為未知而學是值得倡導的。

（作者單位：福建省福州市鼓樓第一中心小學？搖？搖？搖責任編輯：辛銘 黃曉夏）