讓每個學生都成為優秀的讀者

洪光兵

在小學階段，培養學生良好的讀書習慣和熱愛讀書的興趣，并指導他們進行大量的有效閱讀，對提高學生的語文素養是相當重要的。這一年來，筆者針對農村小學生的特點進行了主題閱讀研究的實踐，取得了良好的效果。所謂主題閱讀，就是圍繞教材單元主題精選幾篇文章組織學生閱讀，從課內閱讀向課外閱讀拓展，從教師指導下的閱讀走向學生獨立閱讀，具體做法如下。

一、跳出閱讀舒適區，讓閱讀能力快速生長

閱讀有一定難度的讀物，感到某種程度的不適，但跳一跳還是夠得著，這樣子你的理解力就能明顯提升。許多教師和學生總不喜歡看一些有點難度的書，比如說國學經典、外國名著、專業書籍，感覺讀這類書很辛苦。其實過于輕松的閱讀是無效的，閱讀應該大膽去面對難題，在挑戰難題的過程中，提高理解力，豐富閱讀經驗。

讀有點難度的書，要從教師開始，教師可以大膽地嘗試著讀一些國學經典，學會靜心地品味古人的那種生活態度，慢慢地了解古人的表達方式，甚至學會用古文來表達自己的思想，體會到國學帶來的改變和樂趣。做到了這一點，自然而然也會把這種樂趣傳遞給學生，學生們也就會從小熱愛國學經典。當然，讀書不能局限中國的文學，應該放眼世界，了解一些外國文學。在讀書中讓自己見識更廣、更富有才華。試著逼自己一把，不逼自己一把，你永遠不會知道你能讀得多好多快。跳出舒適區，讓自己閱讀能力快速生長。學生受到教師的影響，自然而然也會去涉足古文、外國文學，視野也會寬闊，表達的方式也會更加多樣和豐富。

二、精選內容，構建“一主兩翼”的讀本體系

古今中外的書籍不計其數，但并不是所有的書籍都有價值，因此推薦給學生的書籍一定要精選。主題閱讀的做法是在教材中每個主題單元的2～3篇文章的基礎上，再精選4篇中外現代美文和4篇古今中外經典詩文，組建同一主題的大單元，構建自己的“一主兩翼”讀本體系。讓學生在同一主題下，由課內閱讀導向課外閱讀，由文本延伸到文化。

當然，精選經典書籍，也需要考慮學生的接受能力，根據學生年級的不同，或選擇整本書，或節選部分內容。可以由語文教材的“日積月累”中的經典詩句引入整首詩的“日積月累”，從讀一個人物到讀別人對這個人物評價的作品，由“現代白話文”進入“小古文”的學習。一個主題，可以引領學生進行一次研究型學習，一個人物可以引領學生學習一段歷史，也可以由一篇課文走進一本名著。這種以主題引領的建構性閱讀，對學生而言，不僅是閱讀興趣的激發，閱讀習慣的養成，更是一種文化的自主建構、一種人文素養的提升。

三、體會語言魅力，讓學生形成自己的語言系統

語言有古今之分，也有中外之別。我們看不懂前人用古文寫的文章，當然古人也看不懂我們現代人寫的白話文，這叫語言文字關。解其言，就是要攻破這一道語言文字關。

對此，筆者主要是通過美讀教學來實現的。通過美讀，提高學生的認識，讓學生體會文本語言使用的魅力，逐漸形成自己的語言系統。筆者總喜歡在語文課上讓學生美美地讀上一篇或幾段美文，在讀中品文味、悟文法、感文情。這何嘗不是一件美妙的事？當然，課堂中倡導的“美讀”不是簡單意義上的讀。首先，讀的一定是經典，經典是有力量的，是最具有智慧的語言，歷經千載洗禮沉淀下來，讀之唇齒留香，韻味悠長，有時一句可勝過千言萬語。而傳承經典的最好方式之一就是熟讀成誦，盡管有時“不求甚解”。其次，讀要講求復沓，復沓是一種回環之美。學生在文字中游走幾個來回，聲音時而高、時而低，節奏時而快、時而慢，讀之則意在其間、情在其間、理在其間、韻在其間，涵泳玩索，沉潛往復。再次，讀要講求呼應，呼應是一種對稱，古今對譯、詩文對讀、師生對讀、生生對讀都是一種有價值的呼應。呼應有頓挫之法、顧盼之勢、俯仰之姿，用讀積累語言，攻破語言文字關，體會語言使用魅力，形成自己的語言系統，實現學生語文素養的提升。美讀可以借助新媒體，在以讀帶講中引導學生積累好詞佳句，學習理解文章的結構，厘清文章脈絡。我們堅持每一堂課前讓學生進行一分鐘演講，讓學生思想更清晰，語言更優美。美的極致是樸素，“美讀”的極致是靈魂在文字的穿行。有靈魂的美讀當是一種高貴的讀、一種自由的讀、一種讀在其間更醉在其間的讀。

四、知其意，讓學生形成獨立思考能力

中國有句老話是“書不盡言，言不盡意”，意思是說，一部書上所寫的總要比寫那部書的人要說的話少，他所說的話總比他要表達的意思少。讀書要得其“弦外音，味外味”，這就是知其意。可以引導學生從抓住最具價值的閱讀點深入讀；從文題入手，直奔重點；抓住感人文章的“心動點”；抓住編者的編輯思路和作者寫作的“交匯點”；抓住用語的“精妙點”；抓住文章主旨的“升華點”，抓住人物思想的“閃光點”；抓住事情發展的“制高點”；抓住以趣取勝的“興趣點”；抓住細節的“刻畫點”；抓住詩詞歌賦中的“名言警句”；抓住濃縮文章內容的“聚焦點”；抓住景物色形聲態神的“突出點”；抓住特定語言環境賦予的“價值點”；抓住寫作方法的“示范點”……通過一年來的探索，學生對文本的解讀能力得到了提升，獨立思考能力也得到很大的提高。

五、明其理，從閱讀中汲取人生的智慧和力量

讀書只知道它的意思是不行的，應該還要明其理。在指導學生閱讀時，必須強調讓學生獨立思考：書上在闡述著一個什么觀點，自己的觀點是什么，誰的觀點更有道理。這樣不斷地碰撞，學生就能在閱讀中不斷地汲取智慧和力量。通過不斷地閱讀、消化，不斷提升和豐富，自己心里的理就越來越有思想和高度，我們就可以用它處理事務，解決問題。盡信書不如無書，我們應該提醒學生，把書上學到的經驗，嘗試著在生活中實踐，知行合一，才能知道書上的哪些道理最適合你，哪些道理是無法在你的身上實踐的。讀書真正的目的，是提高處理事情的能力，每個人要找到適合自己的辦事方式和思想，就要不斷讀書、不斷地思考、把書上的思想和方式不斷地實踐。經過反復的實踐，他就能總結一套最適合自己的方式。

（作者單位：福建省晉江市英林鎮龍西小學？搖？搖？搖責任編輯：辛銘 黃曉夏）