家長在家校配合中的幾個誤區(qū)

周建洋

我們知道，學(xué)校教育、家庭教育、社會教育作為孩子教育的三個重要組成部分，對孩子的成長有著各自不可替代的作用。三者之中，家庭教育與學(xué)校教育如何有效結(jié)合，是我們目前面臨的一個重要問題。家長配合學(xué)校、配合教師做好孩子的教育工作，對孩子的成長有著特殊的積極意義。在實際工作中，筆者發(fā)現(xiàn)，有一些家長在家校配合上存在一些誤區(qū)，值得家長注意。

一、放棄自己的教育責(zé)任

家長是孩子的第一任老師，在孩子的成長中具有獨特的作用。從某種意義上講，家長是孩子教育的獨特資源，對孩子的成長負有不可推卸的責(zé)任。

在平時工作中，筆者發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生家長，特別是那些成績較差，或者表現(xiàn)不太好的學(xué)生的家長，經(jīng)常會放棄自己對孩子的教育責(zé)任。當筆者與這些家長溝通孩子的教育問題時，他們往往會說：“孩子大了，不肯聽話，我們說了也不管用。孩子肯聽老師的話，還是請老師您多關(guān)心我的孩子，多幫助、教育我的孩子。”“我們不會教育孩子，我們拿孩子沒有辦法。”每次筆者聽家長這樣說，雖然很感謝家長對筆者的信任，但筆者都會告訴他們：家長是孩子教育的獨特資源，只有家校共同努力，才可能發(fā)揮好的教育效果。筆者告訴家長，每一個孩子都是獨特的，每一個孩子都是一個精彩的世界，需要我們用心地投入教育。如果家長您都拿孩子沒有辦法，還能指望老師嗎？要知道，每一個老師需要面對幾十個、上百個孩子，指望老師對每一個孩子都關(guān)注，這是不現(xiàn)實的，也是不切實際的幻想。就以家長請筆者幫助解決孩子遲到問題來舉例。當筆者和孩子談好了要求，請家長幫助督促時，如果家長按照筆者的要求認真督促孩子，孩子的遲到問題大多能解決；如果家長不能認真督促孩子，孩子的遲到問題肯定不能解決。

作為一名資深的班主任，筆者一直認為，孩子的成長，孩子的改變，更需要家長的努力。要知道，最了解孩子的是家長，最熟悉孩子性格的是家長，最知道什么教育方法對孩子有效的是家長，最對孩子發(fā)展用心負責(zé)的還是家長。可以講，家長是這個世界上對孩子影響最大的人。我們想一想，為什么在同一個班級，同一個教師任教的情況下，學(xué)生的成績、表現(xiàn)、發(fā)展會出現(xiàn)那樣大的差異？最主要的原因，還是出在家庭，出在孩子身上，出在家長身上。從某種角度來講，家長決定了孩子的發(fā)展。

俗話說“養(yǎng)不教父之過”，隨著社會的發(fā)展進步，家庭教育對孩子的影響越來越大，家長對孩子的教育責(zé)任也越來越重，關(guān)心孩子的成長、幫助孩子的成長是家長義不容辭的責(zé)任。

二、放棄與教師的有效溝通

家長與教師的有效溝通，可以促進家校合作，可以幫助孩子獲得更好的發(fā)展。

在實際工作中，筆者發(fā)現(xiàn)有不少家長，特別是高年級的家長缺乏與教師的有效溝通。他們平時很少與教師聯(lián)系，有的家長甚至不知道孩子的老師性別、姓名，不知道孩子的班級，不知道孩子的教室在哪一個樓層。學(xué)校在組織家長會的時候，教師在上面談班級學(xué)生的情況、孩子的教育問題，有的家長在下面打電話、玩手機、聊天。家長會結(jié)束后，有些家長會主動留下來和教師交流，而有些家長卻不愿意與教師交流，甚至教師要求家長留下來，家長也會找借口走了。筆者請家長平時多來校和筆者交流孩子的情況，但很多家長不愿意來，說是擔(dān)心筆者工作忙，怕打擾筆者，或者說是沒有時間。

我們知道，一個教師教幾十個、上百個學(xué)生，指望教師對每一個學(xué)生的情況都很清楚，實施個性化的教育幾乎是不可能的，而家長對孩子的情況最清楚，知道什么樣的教育對孩子最有效。家長與教師的有效溝通，不僅可以從教師那里了解孩子的情況，了解教師的教育方式，還可以讓教師了解自己的孩子，讓教師用更適合孩子的教育方式去教育孩子。

作為家長，要知道，家長與教師的有效溝通，會促進教師關(guān)注自己的孩子，研究自己的孩子，從而對孩子實施更有效的教育。要知道，當家長經(jīng)常與教師交流孩子的情況，教師為了更準確地介紹孩子在校的情況，必然會進一步關(guān)注孩子的表現(xiàn)，關(guān)注孩子的發(fā)展，從而幫助孩子的發(fā)展。

三、放棄與教師的精誠合作

家長要知道，教師是這個世界上除了家長以外，對孩子發(fā)展最用心的人，教師對孩子的影響可能會改變孩子的發(fā)展軌跡。從幫助孩子的成長上講，教師是家長最值得信賴的人，是家長最可靠的同盟軍，家長要與教師進行有效合作。

在實際工作中，筆者發(fā)現(xiàn)，有一部分家長對與教師的合作不太重視。當自己的孩子發(fā)展不理想，或孩子向家長反映教師的一些問題時，家長不是想方設(shè)法了解孩子說的情況是否真實，不是尋找孩子自身存在的問題，不是考慮如何做好孩子的工作，而是把責(zé)任推到教師身上。有的家長直接指責(zé)教師工作不到位，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映教師的問題，向上級部門反映情況，甚至有家長在網(wǎng)絡(luò)、媒體上發(fā)表不真實的言論。

作為一名老教師，筆者從來不反對家長反映教師的情況，哪怕家長反映的情況是錯的，但筆者反對家長在不了解情況下的反映，反對家長不聽解釋的固執(zhí)。比如，有的家長反映一些教師講課孩子聽不懂，說一些教師的教學(xué)不好，而事實上，這個教師任教的班級成績很好，教學(xué)很受學(xué)生歡迎。對這樣的反映，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)按照家長的意見和教師交流，就會影響到教師的工作積極性。有的家長隨意拿別的學(xué)校的工作安排來干擾孩子就讀學(xué)校的工作安排，不如意就亂告狀，嚴重影響正常的教育教學(xué)工作。再如，有的家長反映班級的某一個教師不好，希望調(diào)換。事實上，學(xué)校在排課時也是充分考慮各種情況，不可能讓某一個班級的每一個學(xué)科教師實力都很強。家長希望自己孩子班級的每一個教師都很出色，這幾乎是不可能的。

俗話說：好的關(guān)系勝過好的教育。家長需要教師幫助自己孩子成長，這就要求家長要協(xié)調(diào)好與教師的關(guān)系，配合教師做好孩子的教育工作，努力激發(fā)教師的工作積極性，和教師一起為孩子的成長創(chuàng)造更好的條件，讓孩子獲得更好的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省清江中學(xué)）