多策并用，構(gòu)建家校合作新模式

高明爽

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)。”毋庸置疑，家校合作是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)校教育和良好家庭教育的紐帶。但目前家校合作還存在一些普遍的問(wèn)題，如家長(zhǎng)合作意識(shí)薄弱，家校合作方式單一、計(jì)劃性差、雙向交流少。因而，如何有效開(kāi)展家校合作，是我們教育者必須思考的課題。

一、轉(zhuǎn)變觀念，提升家校合作互動(dòng)意識(shí)

一方面，由于家長(zhǎng)自身素質(zhì)和對(duì)子女教育重視的程度存在較大的差異，有些家長(zhǎng)很難或不愿意參與家校合作的活動(dòng)。學(xué)校有必要通過(guò)多形式、多渠道、深層次的學(xué)習(xí)、宣傳、培訓(xùn)，提高家長(zhǎng)參與家校合作的積極性。如開(kāi)展親子教育課程培訓(xùn)、提供為人父母技巧的培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)明確自己參與子女教育的義務(wù)，提高其熱心參與家校合作的意識(shí)。比如，在北京四中房山校區(qū)，學(xué)生收到入學(xué)通知書(shū)的同時(shí)，家長(zhǎng)也會(huì)相應(yīng)收到一張“家長(zhǎng)學(xué)校入學(xué)通知書(shū)”。學(xué)校從孩子成為該校學(xué)生的第一天起，就開(kāi)始培養(yǎng)家長(zhǎng)參與家校合作的意識(shí)。讓家長(zhǎng)明白，從他們的孩子正式邁入校園的那一刻起，他們就會(huì)有很多和這座校園有關(guān)的事情，學(xué)校不僅是學(xué)生的學(xué)校，也是家長(zhǎng)的學(xué)校。學(xué)校事先收集每一個(gè)孩子和家長(zhǎng)對(duì)應(yīng)的照片，依次為學(xué)生家長(zhǎng)制作“家長(zhǎng)卡”，在第一次召開(kāi)家長(zhǎng)大會(huì)時(shí)就分發(fā)給家長(zhǎng)，作為家長(zhǎng)進(jìn)出校園的憑證，同時(shí)保障學(xué)校的安全。學(xué)校的第一次家長(zhǎng)講座是由校長(zhǎng)主講，校長(zhǎng)會(huì)告訴家長(zhǎng)邁入學(xué)校后需要做的18件事，讓家長(zhǎng)明白，從邁入學(xué)校的那一刻起，學(xué)校里的一切都和自己有關(guān)。

另一方面，學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，將家校合作提高到學(xué)校發(fā)展這一層次來(lái)開(kāi)展，根據(jù)實(shí)際情況，有效開(kāi)發(fā)適合學(xué)校發(fā)展的家校合作模式。學(xué)校教師也要將家長(zhǎng)視為平等的合作伙伴，共同參與孩子的教育。

二、提供培訓(xùn)，提升家庭教育的品質(zhì)

家庭教育成敗的關(guān)鍵，首先取決于家長(zhǎng)的整體素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，平時(shí)的言談舉止、處世態(tài)度、待人接物的方式方法，對(duì)子女具有潛移默化的作用，這就要求家長(zhǎng)努力提高自身的心理素質(zhì)、文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)。學(xué)校也應(yīng)該為家長(zhǎng)搭建平臺(tái)，提供多形式、多渠道的培訓(xùn)，提高家長(zhǎng)教育素養(yǎng)，從而更加科學(xué)合理地對(duì)子女進(jìn)行教育，促進(jìn)家校溝通合作。比如，北京四中房山校區(qū)創(chuàng)建家長(zhǎng)學(xué)校，定期邀請(qǐng)教育專(zhuān)家為全體家長(zhǎng)舉辦講座。多場(chǎng)充滿人文情懷的講座，幫助家長(zhǎng)掌握了教育知識(shí)，使家庭教育與學(xué)校教育形成合力。此外，北京四中房山校區(qū)還定期舉辦家長(zhǎng)沙龍。沙龍主講人不局限于學(xué)校的教師，也有家長(zhǎng)和校外不同領(lǐng)域的人員參與。學(xué)校很用心地設(shè)計(jì)“家長(zhǎng)沙龍券”“家長(zhǎng)沙龍紀(jì)念證書(shū)”，在每個(gè)學(xué)年末，統(tǒng)計(jì)參加家長(zhǎng)沙龍最多的學(xué)員，為其頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)。學(xué)校力求以?xún)?yōu)秀的辦學(xué)理念為指導(dǎo)，通過(guò)開(kāi)展“閱讀時(shí)光、品讀藝術(shù)、感悟歷史、訴說(shuō)人文”等活動(dòng)，在校咖啡廳、書(shū)法教室、舞蹈教室等場(chǎng)所，慢慢地傳遞學(xué)校的校園文化，潛移默化地影響家庭教育的環(huán)境。

三、調(diào)查了解，逐步建立家長(zhǎng)教育資源庫(kù)

家長(zhǎng)是學(xué)校教育的支持者、合作者和共存者，其背后蘊(yùn)涵著隱性的、豐富的、無(wú)窮的課程資源和師資力量。學(xué)校要通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)等形式，最大限度地了解家長(zhǎng)各方面的信息，如：籍貫、職業(yè)、學(xué)歷、興趣、特長(zhǎng)、工作時(shí)間、對(duì)學(xué)生的期望、親子關(guān)系等等。只有充分了解家長(zhǎng)信息，才能增進(jìn)家校信任，開(kāi)展高效合作方式，形成育人合力。

每個(gè)家庭、每位家長(zhǎng)都是獨(dú)一無(wú)二的教育資源，開(kāi)發(fā)使用家長(zhǎng)課程資源，有利于豐富學(xué)校的師資群體，開(kāi)辟新的教育天地，使教育實(shí)現(xiàn)多位、立體的轉(zhuǎn)變。這里的家長(zhǎng)范圍應(yīng)該擴(kuò)大，不僅包括父母，還包括祖父母、外祖父母，甚至家長(zhǎng)的其他親戚、朋友。北京四中房山校區(qū)開(kāi)設(shè)了“家長(zhǎng)小講堂”，歡迎來(lái)自各行各業(yè)的家長(zhǎng)在校園開(kāi)講與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相關(guān)的主題，希望借助家長(zhǎng)的力量，為孩子的成長(zhǎng)注入新鮮的血液，幫助孩子找到另一扇通往世界的大門(mén)。此外，學(xué)校歡迎家長(zhǎng)加入校本課程志愿者的隊(duì)伍，感受40余門(mén)花樣藝術(shù)的美好；邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)校園考務(wù)，參與期中、期末監(jiān)考工作，了解學(xué)生在校考試情況；邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)孩子的開(kāi)學(xué)典禮；邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與“長(zhǎng)走”活動(dòng)，共同為孩子的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

四、搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)校管理

不同職業(yè)或者不同文化背景的家長(zhǎng)，不僅可以給學(xué)校帶來(lái)豐富的教育資源，還能為學(xué)校的教育和管理提供多種支持和服務(wù)。學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，從自我封閉的管理形式，走向開(kāi)放、民主和多元化的管理形式，搭建各種平臺(tái)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)及時(shí)反映對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)和建議，甚至參與學(xué)校的管理決策。如北京四中房山校區(qū)每學(xué)期向家長(zhǎng)開(kāi)放一天或半天作為家長(zhǎng)開(kāi)放日，展示學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐。家長(zhǎng)通過(guò)聽(tīng)課、參加主題班會(huì)、觀摩學(xué)生活動(dòng)、與學(xué)校聯(lián)歡等各種形式，了解學(xué)校、了解教師、了解孩子，增進(jìn)與學(xué)校的感情，同時(shí)對(duì)學(xué)校的管理出謀劃策。

但是，在家校合作、開(kāi)發(fā)使用家長(zhǎng)課程資源時(shí)，一定要堅(jiān)決摒棄功利化思想。家校合作的初心是共同促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)，與此目標(biāo)相違背的一概舍棄。教師的教學(xué)職能不應(yīng)該簡(jiǎn)單地交給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)不應(yīng)該被當(dāng)作學(xué)校的勞動(dòng)力來(lái)使用。家校合作的各項(xiàng)活動(dòng)都要讓家長(zhǎng)真正地參與而不僅僅是參加，讓家長(zhǎng)真正地體驗(yàn)分享，這樣才有后續(xù)的熱情和投入。比如，學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)就可以安排一些項(xiàng)目，讓家長(zhǎng)充分參與其中。家長(zhǎng)可以做攝影、當(dāng)裁判，或參加親子運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，從而獲得更多和孩子互動(dòng)接觸、互相交流的機(jī)會(huì)。

古語(yǔ)云：“水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光。”這便是交流的魔力。家校合作，給家長(zhǎng)和學(xué)校提供更多溝通、交流的機(jī)會(huì)，使家長(zhǎng)和學(xué)校減少誤解、減少挑剔，心往一處想，勁往一處使，凝聚教育合力，共促孩子健康成長(zhǎng)。新時(shí)代需要新的教育，新的教育呼喚高效、多樣的家校合作方式。溝通是橋梁，可以拉近彼此的距離；溝通是力量，可以鼓起生命的風(fēng)帆；溝通是春風(fēng)，可以化解心頭的冰凍。做最溫暖的家校合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展！

（作者單位：福建省泉州市城東中學(xué)）