教師家長眼中的家校合作

【編者按】有的家長認為，孩子送到學校去了，自己就可以當“甩手掌柜”了，教育孩子則都是學校、老師的事情。很多老師尤其是班主任，最需要家長們理解的是：影響孩子成績的最主要因素不是學校，而是家庭。很多事情老師教不了，需要家長們來配合。教師、學生、家長這三方，究竟是種什么關系才是最健康的？如何處理好家校之間的矛盾？家校之間如何開展合作？希望本期專題所刊登的這幾篇文章對讀者有所幫助。

家校教育共同體的有效紐帶——特色家長會

錢惠仙 楊軍

【摘 要】家校溝通途徑之一的特色家長會，是情與理的高度融合。在構建家校共同體當中，特色家長會起著重要的作用。特色家長會的內容、形式與結構的新視覺，給操作者提供了一個正確的操作方向；特色家長會的特色準備、特色互動與特色文化，為家長會的順利召開提供了有效的保障。

【關鍵詞】特色家長會？搖？搖？搖情理融合？搖？搖？搖新視覺

曾在辦公室里看到這樣的一幕：一位班主任把一名犯錯誤的學生叫到辦公室，不問緣由就大聲訓斥，學生為自己辯解了兩句，結果班主任更加生氣，認為學生是不把老師放在眼里，與老師頂嘴，是不尊重老師。一氣之下，班主任掏出手機給家長打電話，請家長來學校。十幾分鐘后，學生的父親走進辦公室，神色緊張地走到班主任身邊，怯生生地問：孩子怎么了？班主任把對孩子的氣一股腦地撒給家長：你們怎么教育孩子的？這孩子太沒禮貌了！領回家去教育吧！……

看到這一幕，引起我的思考：在整個事件中，教師、學生、家長三方都沒有心與心的交流與碰撞，這怎么能夠達成教育的共同體？

教育是一個系統工程，需要學校、家庭相互配合形成教育合力。教育共同體是在共同的教育目標下，在共同的教育范式中達成的。而在教育共同體中，最重要的因素莫過于學校與家庭，兩者在教育理念、教育途徑、教育方法和教育價值等方面是否達成共識，是否相互理解與促進，是教育能否在個體發展過程中發揮作用的重要前提與保障。

著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“只有學校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而無學校教育，都不能完成培養人這一艱巨而復雜的任務。”因此，為了使教育共同體達成有效的默契，實現家校的有效溝通，我們就應該為學生、為家長創設一種教育的情境和氛圍，讓教師、學生、家長三者心與心之間有對等的呼喚和回應。于是，基于情感動機的特色家長會就成了家校溝通中最有效、最持久的重要途徑。

一、特色家長會的概念描述——情與理的高度融合

傳統的家長會形式單一，氣氛嚴肅，教師不了解每位家長的想法卻滔滔不絕地說，家長不理解教師的做法又默不作聲，彼此沒有交流、沒有溝通，家長處于被支配、被忽視的地位；傳統的家長會內容單一，學生的成績是唯一的主題，似乎學生不是活生生的人，而是為得分而制造的機器；傳統的家長會缺乏情感，只說缺點，不提優點，不是一個生發和建立學生與家長自信的過程；傳統的家長會排除學生，受教育的主體似乎與家長會毫無關系，學生與家長承受著較大的心理壓力。這種單一指向的家長會，達不到預期的教育效果。

我們所提倡的特色家長會與傳統的家長會最鮮明的區別在于，在“理”的基礎之上要含“情”，“動之以情”比“曉之以理”更能進入家長與學生的內心世界。特色家長會要將被動的單向傳輸轉向雙向互動，給予家長和學生更多參與、合作的機會。特色家長會要主題明確，具有教育性；要內容豐富，具有深刻性。要理為情之基礎，情為理之升華。特色家長會要氣氛寬松、和諧，班主任與學生及家長關系融洽，學生與家長的情感得到升華，正確的態度和行為得到強化。

二、特色家長會的創新關鍵——新視覺的強烈沖擊

1. 特色家長會內容與主題的新視覺。

特色家長會的主題可以以學生核心素養的全面發展與個性發展為主題。如“讓感恩之心在家中”的家長會，可以以教師、學生、家長三者之間的信任為主題；“讓我們一起向前跑”的家長會，所談及的內容不僅僅是學生的學業成績，還應該包括學生在體育、藝術、心理健康、人際關系、理想信念等多方面的內容。這些主題的確立，不是想當然的，而是根據班級的實際情況，為了解決某些問題，或者根據某些需要來確立的。如沈陽市實驗學校的孫巖老師看到有些孩子不懂得感恩，把父母對自己的精心照顧當成理所當然，父母稍有照顧不周，便對父母大聲抱怨。于是，她召開了以“念親恩？搖？搖？搖夢飛揚？搖？搖？搖向陽花開”為主題的特色家長會，讓孩子們看到父母的愛，懂得這份愛不是天經地義的，同時也給家長們創造了一個表達愛、解釋愛的機會，讓他們將愛說出口。

2. 特色家長會形式的新視覺。

優化形式是特色家長會成功的必要途徑。特色家長會的形式應是豐富多彩的，可以采用詩歌朗誦、小品、互贈禮物、家教講座、才藝展示、游戲體驗、專題視頻總結、頒獎典禮等形式，通過形式來凸現效果。所以，特色家長會特別強調形式與內容的關系，那就是內容是核心，形式是載體，形式為內容服務。

沈陽市實驗學校的巢輝老師在召開“把觀察與傾聽交給孩子”的特色家長會時，采用了家長游戲體驗的形式。巢老師給每位家長半張A4紙，請家長用筆在紙的中間畫一個雞蛋大小的圓。畫好后，大家可以互相看一看，也可以舉起來讓班主任看看。有的家長在紙的中間畫了一個雞蛋，有的家長在紙的中間畫了一個指甲大小的圓，還有的家長畫圓的位置有點偏，只有少部分家長比較標準地在紙的中間畫了一個雞蛋大小的圓。通過這個互動，讓家長體會到教會孩子觀察與傾聽的重要性。這種以體驗為主要形式的家長會，使家長在活動中不知不覺地接受了班主任的思想傳遞，并且樂于接受班主任的想法，能夠與班主任在思想上連為一體，向同一個方向共同努力，從而達到預定的教育效果。

3. 特色家長會結構的新視覺。

家長會的基本結構可以以模塊的形式出現，每個模塊既可以解決一個獨立的問題，又彼此相連，環環相扣，指向特色家長會總體目標的達成。如一位教師在召開以“融洽親子關系”為主題的特色家長會時，將整個家長會分為三篇章六環節。彼此尊重篇——欣賞孩子、體諒父母，相互陪伴篇——孩子對父母說、父母對孩子說，情感升華篇——親子互動、展示才藝。三篇章六環節的設置層層深入、環環相扣，緊密地為本次主題服務，一步步將解決問題的路徑鋪陳開來。

三、特色家長會的有效抓手——實踐中的三“特”

1. “特”在準備。

在召開特色家長會之前，要有很多特殊的準備，這些準備做到位了，才能達到預設的效果。如將座椅進行特別地擺放，準備特別的邀請函和精美的課件，等等。沈陽市實驗學校是一所九年一貫制學校，六年級的臧宇老師在召開以“九年實驗，期待無限——了解實驗學校中學部”為主題的特色家長會時，為了讓家長更加深刻地認識到沈陽市實驗學校小學部為孩子的成長打下了良好的基礎，從而更加渴望將孩子送入實驗中學學習時，把座椅擺成了一個門的形狀。她說，這個門既是小學畢業的校門，也是即將迎接學生與家長的中學部的校門。中間由教師與家長連成的座位線既是小學學習生活的終點線，也是中學學習生活的起跑線。學生通過門與座位線的不同含義，了解到了自己即將面對的變化，對自己的未來充滿了希望。還有的教師讓每個學生自己設計了精美的獨一無二的邀請卡，邀請自己的爸爸媽媽來參加家長會，這些卡片極大地注入了親情的味道。

2. “特”在互動。

我們提倡的特色家長會特別重視交流研討的互動形式，這種互動會讓參會的每一個人都變成家長會的主體，家長和學生不是處于一個被支配、被忽視的地位，而是每個人都在說自己的想法。特色家長會就是要給予家長和學生更多參與、合作的機會，將被動的單向傳輸轉向雙向互動，甚至是多項互動，營造和諧良好的親子關系。特色家長會上，學生們或語言表達，或文字抒情，說出了一些從未表達過的心聲。有的學生當場發問：“媽媽，您知道我為什么喜歡畫畫嗎？因為您總是出差，我想您了就畫各種漂亮的衣服，想象您穿起來的樣子，我就高興了。”有的學生說：“媽媽，我最不喜歡您忙起來時，我一和您說話，您就不假思索地告訴我您有點忙。我希望您也看著我的眼睛，認真聽我說話。”還有一個學生說：“爸爸，我長大后，肯定不經常加班，我一定好好陪自己的兒子。”聽到、看到孩子們的話語，家長歡笑中流下了眼淚，他們意識到，孩子小，聲音很容易被忽略，但這才是最該關注的心聲！

3. “特”在文化。

在每一個集體中，文化的存在以不同的形式影響著集體的發展。作為特色家長會，一定要始終營造出一種正能量的文化場，讓進步、發展、激勵、希望、夢想等激動人心、砥礪前行的詞語，始終縈繞在家長會上。沈陽市實驗學校的孫巖老師在以“念親恩？搖？搖？搖夢飛揚？搖？搖？搖向陽花開”為主題的特色家長會的尾聲，特別設計了一個頒獎環節，獎項不但頒給學生，也頒給家長。比如：最認真負責獎、最無私奉獻獎……一張張獎狀，表達著孫巖老師對家長們一年來對班級工作支持的感激之情，激勵著家長們在育子之路上戮力同心，共同進步。沒想到在頒獎的最后，有位家長代表急忙走到臺前說：“孫老師，今天我們也要給您頒個最美教師獎。”該家長還代表全體家長和學生送給了孫老師一束美麗的玫瑰花。這是一份驚喜、一種肯定，更是一種激勵。在這樣水乳交融，相互勉勵的氛圍中，正能量以一種特有的文化形式存在、傳播，讓教育共同體有了發展的原動力。

四、特色家長會的優質效能——家長會后的教育延展

效能一：班級的變化。以前的家長會結束之后，家長基本都迅速離校；而特色家長會之后，家長與學生久久不愿離去。很多家長將家長會的感想、建議、困惑都發布到學校微信服務號的班級圈中，家校、師生、生生間的溝通轉到了網絡溝通，使家長會變成了永遠不散會的家長會，班級的凝聚力增強了。

效能二：教師的變化。很多教師在特色家長會結束后，定期輪流和家長進行座談，了解特色家長會帶給孩子的觸動效果，同時對家庭教育仍存在的問題進行探討，為下一次家長會的確定積累有效的素材。

效能三：家長與學生的變化。特色家長會后，很多家長深受促動，更加重視對孩子的關心，決心和孩子一起學習，做孩子的好榜樣。很多學生懂得孝順、感恩自己的父母了，與家長的關系從對立變得融洽了。

總之，家校溝通的途徑與方法很多，特色家長會只是增強學生、家長與教師之間有效溝通、互相交流的有效形式之一，是實現家校共育的平臺。作為一名教育工作者——班主任，應充分、合理利用好家長會這個家校溝通的平臺，多角度、多方面、多形式地加強教師、家長和學生三方的親近與溝通，這樣才能形成教育的合力，實現教育的共贏。