基于校企合作模式的針織模塊課程教學(xué)改革實(shí)踐

陶寧

（浙江理工大學(xué) 服裝學(xué)院，杭州 310018）

一、針織模塊課程教學(xué)改革背景

面對(duì)數(shù)字化工業(yè)大背景下針織服裝行業(yè)急需創(chuàng)新發(fā)展的行業(yè)現(xiàn)狀，針織服裝行業(yè)除了繼續(xù)尋求新科技、新技術(shù)、新工藝外更迫切需要具有設(shè)計(jì)實(shí)踐及協(xié)同創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。而今在教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出九零后設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力逐步下降、協(xié)同能力較弱、設(shè)計(jì)以自我為核心的教學(xué)現(xiàn)狀。為滿足行業(yè)新需求、解決新的教學(xué)問(wèn)題，針織模塊課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。在課堂教學(xué)中融入?yún)f(xié)同創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)中融入行業(yè)知識(shí)，使學(xué)生在第一時(shí)間、第一現(xiàn)場(chǎng)將設(shè)計(jì)想法、實(shí)踐操作、行業(yè)信息三者有機(jī)結(jié)合。從而達(dá)成學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)資源共享，形成校外企業(yè)與校內(nèi)專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新。

二、針織模塊課程教學(xué)改革內(nèi)容

（一）搭建校內(nèi)校外聯(lián)動(dòng)、資源共享的教學(xué)平臺(tái)

基于校企合作模式的針織模塊課程教學(xué)改革以實(shí)踐性創(chuàng)新為教學(xué)核心，將行業(yè)新科技、新技術(shù)、新工藝、新理念引入課堂教學(xué)，通過(guò)校企合作形式將企業(yè)資源引進(jìn)來(lái)，包括企業(yè)技術(shù)資源、企業(yè)專家資源、企業(yè)核心理念及創(chuàng)新目標(biāo)輸入校內(nèi)；同時(shí)校企合作形式將學(xué)校資源送出去，包括學(xué)校專業(yè)人才資源、學(xué)校專業(yè)理論核心、學(xué)校專業(yè)創(chuàng)新力輸出企業(yè)。搭建起校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、資源共享的針織模塊課程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，產(chǎn)生良性的雙向循環(huán)交流協(xié)同創(chuàng)新模式。

（二）促成校外企業(yè)專家與校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師協(xié)同教學(xué)的創(chuàng)新模式

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中階段性由企業(yè)參與，包括企業(yè)部門(mén)技術(shù)專家授課、項(xiàng)目導(dǎo)入、提供校外實(shí)踐場(chǎng)所、實(shí)踐成果企業(yè)共享等，形成校外企業(yè)與校內(nèi)專業(yè)協(xié)同教學(xué)創(chuàng)新模式。通過(guò)教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外實(shí)踐教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)架多元，逐步搭建起由企業(yè)老總、頂尖工藝師和本校教師共同組成跨專業(yè)、組合式教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的授課，以校企合作帶動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新能力，通過(guò)多元化團(tuán)隊(duì)成員共同教學(xué)，推動(dòng)新老教師、跨專業(yè)教師、校內(nèi)外教師協(xié)同創(chuàng)新。老中青師資形成專業(yè)梯隊(duì)促進(jìn)年輕教師快速成長(zhǎng)勇于創(chuàng)新，跨專業(yè)師資拓展專業(yè)視野和創(chuàng)新思維，行業(yè)師資提供技術(shù)支撐和創(chuàng)新依據(jù)。目前教學(xué)團(tuán)隊(duì)申請(qǐng)并完成針織專項(xiàng)縱向課題已達(dá)七項(xiàng)。

> 圖1 針織服裝模塊課程作品匯報(bào)靜態(tài)展

> 圖2 第55屆日本全國(guó)服裝設(shè)計(jì)大賽現(xiàn)場(chǎng)

三、針織模塊課程教學(xué)改革實(shí)施方案及成果

（一）將校企合作模式引入課堂教學(xué)從而構(gòu)建學(xué)生團(tuán)隊(duì)型學(xué)習(xí)模式

依托針織模塊課程校企合作實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)理念，構(gòu)建產(chǎn)業(yè)化、國(guó)際化的復(fù)合型實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，完成課程學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，從而促成多人合作協(xié)同創(chuàng)新。通過(guò)共同完成課程實(shí)踐性項(xiàng)目，來(lái)發(fā)揮每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)人特長(zhǎng)、挖掘個(gè)人潛力，拓展個(gè)人設(shè)計(jì)局限，通過(guò)合作交流碰撞出創(chuàng)新的火花，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的自學(xué)能力和專業(yè)的自我提升能力。通過(guò)基于校企合作模式的針織模塊課程的教學(xué)改革，促動(dòng)教學(xué)形式的創(chuàng)新從而促進(jìn)課程體系的和教學(xué)內(nèi)容的完善。教學(xué)改革歷經(jīng)2015—2018三年300余位學(xué)生共計(jì)600課時(shí)以上的教學(xué)實(shí)踐得以實(shí)現(xiàn)初步成果，團(tuán)隊(duì)型學(xué)習(xí)模式也獲得同行認(rèn)可。針織模塊課程教學(xué)改革于2017年獲得中國(guó)紡織工業(yè)聯(lián)合會(huì)紡織教育教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。

（二）將校企合作協(xié)同創(chuàng)新模式引入課堂教學(xué)從而建立多元化考核體系

1.多人協(xié)作形式的考核

基于校企合作模式的針織模塊課程教學(xué)改革的課堂教學(xué)形式改變了傳統(tǒng)課程中個(gè)人獨(dú)立完成任意設(shè)計(jì)目標(biāo)的傳統(tǒng)教學(xué)形式，進(jìn)化為多人協(xié)作完成明確目標(biāo)項(xiàng)目的創(chuàng)新教學(xué)形式。整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程圍繞多人協(xié)作形式進(jìn)行考核，以團(tuán)隊(duì)形式開(kāi)展針織上機(jī)的基礎(chǔ)實(shí)踐操作，通過(guò)學(xué)習(xí)先鋒先與工藝師一對(duì)一學(xué)習(xí)然后傳教團(tuán)隊(duì)其他成員的方式帶動(dòng)互學(xué)機(jī)制，考核團(tuán)隊(duì)互助自學(xué)能力；以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研項(xiàng)目，通過(guò)一手資料的收集和匯總完成PPT演講，考核團(tuán)隊(duì)的整體協(xié)調(diào)策劃能力；以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行設(shè)計(jì)制作項(xiàng)目，通過(guò)協(xié)作完成真實(shí)或虛擬品牌產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作，考核團(tuán)隊(duì)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐能力；以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行產(chǎn)品推廣項(xiàng)目，通過(guò)分工完成實(shí)踐成果展示發(fā)布，考核團(tuán)隊(duì)的商業(yè)運(yùn)作能力。多人協(xié)作形式的考核促成強(qiáng)弱互補(bǔ)、強(qiáng)強(qiáng)互動(dòng)，達(dá)到個(gè)人無(wú)法單獨(dú)完成的項(xiàng)目結(jié)果，有利于讓學(xué)生提前培養(yǎng)進(jìn)入企業(yè)后的工作團(tuán)隊(duì)協(xié)同創(chuàng)新能力。

2.多階段設(shè)計(jì)過(guò)程的考核

基于校企合作模式針織模塊課程教學(xué)改革的課堂教學(xué)形式改變了傳統(tǒng)設(shè)計(jì)課程結(jié)果式評(píng)估體系，進(jìn)化為階段型、過(guò)程型、綜合型評(píng)估體系。以校企合作下的課程實(shí)踐性創(chuàng)新為核心推動(dòng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，對(duì)學(xué)生綜合能力的考核滲透到設(shè)計(jì)過(guò)程的各個(gè)階段，從對(duì)新科技、新技術(shù)、新工藝在針織服裝設(shè)計(jì)中的掌握階段到對(duì)市場(chǎng)需求、趨勢(shì)現(xiàn)狀的分析理解階段，從產(chǎn)品設(shè)計(jì)到宣傳推廣階段，從大型動(dòng)態(tài)實(shí)踐成果發(fā)布到靜態(tài)實(shí)踐作品展示階段，甚至從創(chuàng)新實(shí)踐作品的專利申請(qǐng)到實(shí)踐作品參加國(guó)際性比賽階段，從實(shí)踐作品的拍賣到與企業(yè)購(gòu)買(mǎi)改良階段等各個(gè)非課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，多階段設(shè)計(jì)過(guò)程的考核旨在培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

3.多元展示形式的考核

基于校企合作模式的針織模塊課程的教學(xué)改革課堂教學(xué)形式改變了傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)成品及設(shè)計(jì)文案的單一型展示形式，進(jìn)化為實(shí)踐教學(xué)成果的多元展示形式。包括大型動(dòng)態(tài)實(shí)踐成果發(fā)布、靜態(tài)實(shí)踐作品展示日、創(chuàng)新實(shí)踐作品的專利申請(qǐng)、實(shí)踐作品的拍賣與企業(yè)購(gòu)買(mǎi)等。通過(guò)多元展示形式的考核促進(jìn)學(xué)生將具有創(chuàng)新力的部分實(shí)踐成果與合作企業(yè)達(dá)成共享協(xié)議，直接用于銷售。學(xué)生每年的實(shí)踐展示邀請(qǐng)企業(yè)參加，企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)達(dá)成購(gòu)買(mǎi)意向，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。通過(guò)多元展示形式的考核鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)新成果申請(qǐng)專利。多元展示形式的考核增加了校企合作的同時(shí)，極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和商業(yè)意識(shí)。（圖1）

（三）將校企合作協(xié)同創(chuàng)新模式引入課堂教學(xué)從而建立多元化資源共享體系

1. 企業(yè)資源共享

對(duì)內(nèi)依靠國(guó)家實(shí)驗(yàn)示范中心，創(chuàng)建校內(nèi)針織實(shí)踐基地、服裝設(shè)計(jì)研究所針織部門(mén)，構(gòu)建校內(nèi)實(shí)體實(shí)踐場(chǎng)所課堂教學(xué)。對(duì)外創(chuàng)建實(shí)體企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，如校外實(shí)踐基地——浙江桐鄉(xiāng)針織實(shí)踐基地、江蘇常熟金龍針織創(chuàng)新開(kāi)發(fā)實(shí)踐基地等，達(dá)成企業(yè)平臺(tái)資源共享。

定期邀請(qǐng)企業(yè)的一線工藝師和專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)老師來(lái)校進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，如帶學(xué)生參觀浙江三源織造工廠，了解最新的機(jī)器設(shè)備和技術(shù)工藝。合理借助提供學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐技術(shù)支撐的浙江達(dá)成凱悅紡織服裝有限公司，達(dá)成企業(yè)技術(shù)資源共享。

構(gòu)建復(fù)合型實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，定期邀請(qǐng)浙江三源針織集團(tuán)董事長(zhǎng)王曉力、江蘇常熟金龍針織集團(tuán)開(kāi)發(fā)中心郭海濱主任、浙江桐廬鼎盛針織服飾有限公司董事長(zhǎng)余偉標(biāo)、浙江惠蘭服飾有限公司針織總工藝師張紅等在內(nèi)的校外企業(yè)家老總、工藝師教師團(tuán)隊(duì)來(lái)校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的授課，達(dá)成企業(yè)專家資源共享。

將企業(yè)核心理念及創(chuàng)新目標(biāo)以宣導(dǎo)和探討的形式植入課程，讓學(xué)生在理解企業(yè)文化的基礎(chǔ)上展開(kāi)設(shè)計(jì)思維，引發(fā)學(xué)生的頭腦風(fēng)暴碰撞出創(chuàng)意的火花，帶來(lái)教學(xué)研的良性循環(huán)。長(zhǎng)期合作的有全國(guó)色紡織行業(yè)的領(lǐng)軍企業(yè)華孚集團(tuán)，定期到學(xué)校進(jìn)行研發(fā)新品的和研發(fā)新技術(shù)的講解和推廣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)企業(yè)環(huán)保理念的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展環(huán)保型新產(chǎn)品的研發(fā)，達(dá)成企業(yè)核心理念及創(chuàng)新目標(biāo)共享。

2.社會(huì)資源共享

將市場(chǎng)資源作為強(qiáng)大的設(shè)計(jì)支撐，將課堂教學(xué)直接基于市場(chǎng)需求，完成將設(shè)計(jì)原由、設(shè)計(jì)目標(biāo)與市場(chǎng)現(xiàn)狀、市場(chǎng)需求的對(duì)接。要求學(xué)生學(xué)會(huì)利用強(qiáng)大的資訊配套網(wǎng)絡(luò)資訊、展會(huì)資訊等，并通過(guò)小組市調(diào)、個(gè)人站店等多樣的形式掌握市場(chǎng)一手流行情報(bào)。

鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)內(nèi)國(guó)際針織類大賽，為學(xué)生作品制作搭建企業(yè)資助平臺(tái)。目前學(xué)生參加大賽獎(jiǎng)項(xiàng)層面高、種類多，在全國(guó)同類服裝類高校中名列前茅。教學(xué)改革期間學(xué)生獲得權(quán)威針織專業(yè)大賽如威絲曼國(guó)際針織服裝設(shè)計(jì)大賽、華孚杯國(guó)際針織服裝設(shè)計(jì)大賽等國(guó)內(nèi)針織大賽獎(jiǎng)項(xiàng)，目前共計(jì)60余項(xiàng)。2017年學(xué)生針織設(shè)計(jì)作品赴日獲得第55屆日本全國(guó)服裝設(shè)計(jì)大賽的“日本棉業(yè)振興會(huì)賞”特別獎(jiǎng)。（圖2）

社會(huì)機(jī)構(gòu)實(shí)踐以淘寶大學(xué)為列一系列為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐夢(mèng)想的社會(huì)實(shí)體或虛擬平臺(tái)的資源整合。在實(shí)踐教學(xué)專區(qū)進(jìn)行虛擬實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)與互動(dòng)，通過(guò)多媒體交互平臺(tái)形成形式多樣的流動(dòng)課堂教學(xué)。借助針織模塊課程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，將學(xué)生的課程實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)所需的具有經(jīng)濟(jì)效益的產(chǎn)品及方案，從而直接產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。目前學(xué)生實(shí)踐成果申請(qǐng)專利59項(xiàng)，與企業(yè)合作針織專項(xiàng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目16項(xiàng)。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)教學(xué)改革逐步形成校企內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、虛實(shí)結(jié)合的針織模塊課程課堂教學(xué)形式，形成良性課堂討論機(jī)制。改革后的針織模塊課程力爭(zhēng)成為創(chuàng)意實(shí)踐孵化課堂，借行業(yè)的力為學(xué)生的創(chuàng)新思維鋪路、找落地點(diǎn)，將學(xué)生的課程實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)所需的具有經(jīng)濟(jì)效益的產(chǎn)品及方案。通過(guò)教學(xué)改革明確針織課程的培養(yǎng)目標(biāo)，緊扣針織行業(yè)需求，大幅提升學(xué)生實(shí)踐能力，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的多元化發(fā)展，即實(shí)踐教學(xué)中的項(xiàng)目式、團(tuán)隊(duì)協(xié)作式、行業(yè)導(dǎo)入式教學(xué)。力爭(zhēng)培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)需求的復(fù)合型專業(yè)人才。■