高中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維

張陽(yáng)陽(yáng)

摘 要：在高中階段語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生自身的語(yǔ)文思維進(jìn)行培養(yǎng)，這是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提升的一個(gè)重要舉措。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該考慮到學(xué)生的具體情況，并且切實(shí)立足從更加科學(xué)的角度，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維的成長(zhǎng)，讓學(xué)生在參與高中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中得到語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 教學(xué)工作 語(yǔ)文思維

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）07-0-01

引言

語(yǔ)文學(xué)科具有較強(qiáng)的人文性特點(diǎn)，并且其中的內(nèi)容十分豐富，兼具藝術(shù)性和文學(xué)性的氣息。在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行合理的把握，引導(dǎo)學(xué)生自身形成良好的語(yǔ)文思維能力。語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)和形成是一個(gè)系統(tǒng)性的過(guò)程，不是一蹴而就的。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，更好的對(duì)所掌握的內(nèi)容進(jìn)行充分的了解，形成更加正確的思維方式和方法。

一、從思想意識(shí)層面上重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維的培養(yǎng)

高中階段，學(xué)生自身具有較大的學(xué)習(xí)壓力，如何更好地提升自己的成績(jī)，往往成為了學(xué)生在參與語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中的首要目標(biāo)。要想更好地對(duì)于學(xué)生自身的語(yǔ)文思維進(jìn)行培養(yǎng)，我們語(yǔ)文教師就應(yīng)該形成良好的培養(yǎng)意識(shí)，在實(shí)際教學(xué)中充分地進(jìn)行準(zhǔn)備，同時(shí)不斷提升自己的教學(xué)能力，從思想意識(shí)層面上給予對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維培養(yǎng)的有效重視。在教學(xué)中，應(yīng)該具備積極的心態(tài)，給予學(xué)生更好地熏陶，身體力行地對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染，讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)本身具備著深刻內(nèi)涵的，語(yǔ)文思維對(duì)于我們無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活或者是工作都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。在實(shí)際教學(xué)中，教師也應(yīng)該更多地積累素材，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，拓展學(xué)生的認(rèn)知。例如，在對(duì)于《將進(jìn)酒》進(jìn)行講解之前，教師就可以安排學(xué)生對(duì)于李白的一些以往的作品進(jìn)行了解，同時(shí)讓學(xué)生自行去查閱。在課堂教學(xué)上，教師可以讓學(xué)生講一講自己的查閱結(jié)果，并和其他同學(xué)進(jìn)行交流。在這樣一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自身可以更好地開(kāi)拓視野，同時(shí)也能夠具備一個(gè)更好地積累的機(jī)會(huì)，為學(xué)生語(yǔ)文思維的質(zhì)變提供“量”的積攢。

二、利用生活化的內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文思維進(jìn)行培養(yǎng)

生活化的內(nèi)容的運(yùn)用也有助于更好的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更好地對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行思考。教師在展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該結(jié)合高中階段學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和一些心理規(guī)律，引入他們十分感興趣的一些時(shí)代性和社會(huì)性的內(nèi)容，讓學(xué)生在參與生活情境學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中得到更好的情感調(diào)動(dòng)和激發(fā)，同時(shí)也進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以《時(shí)間》為題教學(xué)生作文，要求跳出“計(jì)時(shí)概念”的圈子，聯(lián)系不同職業(yè)的人來(lái)立意。學(xué)生們本身從教師的命題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思考，有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為時(shí)間對(duì)于作家來(lái)說(shuō)是創(chuàng)作的資本，對(duì)于軍事家來(lái)說(shuō)是勝利的鑰匙，而對(duì)于病人來(lái)說(shuō)則是生命等。在這樣一個(gè)情境當(dāng)中，學(xué)生們本身可以結(jié)合所學(xué)的知識(shí)和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合，不知不覺(jué)當(dāng)中完成知識(shí)的吸收和語(yǔ)文思維能力的提升。

三、提升教學(xué)活動(dòng)的深度促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維水平的提升

在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文思維的深度上的提升是非常重要的。如果教學(xué)過(guò)程中，教師不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地思考，那么知識(shí)的學(xué)習(xí)效果就難以得到有效地實(shí)現(xiàn)，并且學(xué)生自身思維能力的提升效果也會(huì)不盡如人意。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該適當(dāng)提升教學(xué)活動(dòng)的整體深度，讓學(xué)生從表象入手，學(xué)會(huì)如何從表面到內(nèi)部進(jìn)行深入的思考和探究，對(duì)知識(shí)背后的內(nèi)涵與事物的本質(zhì)進(jìn)行探究。例如，在對(duì)《道士塔》一課進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生們很容易機(jī)會(huì)體會(huì)到外國(guó)人身上的貪婪和王道士身上的無(wú)知。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何結(jié)合環(huán)境來(lái)對(duì)于實(shí)質(zhì)進(jìn)行探究，思考其中的根源。在具體教學(xué)中，這樣學(xué)生才能更好地提升思維深度，更加深如地對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行理解，從而提升了自身的思維能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生形成良好的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，要想真正的提升學(xué)生們的參與效果，讓學(xué)生們的語(yǔ)文思維得到培養(yǎng)，我們?cè)谡归_(kāi)教學(xué)中就應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。在現(xiàn)階段高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)是非常重要的，如果忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，那么學(xué)生自身的思維就很難得到調(diào)動(dòng)，在具體學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中也很難保證良好的學(xué)習(xí)成效。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程上，我們應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)經(jīng)典的誦讀會(huì)對(duì)于他們產(chǎn)生良好的影響，同時(shí)讓他們感受實(shí)際閱讀中的一些美感，這樣學(xué)生們本身才能更好的參與到誦讀的過(guò)程當(dāng)中，并且在送的過(guò)程中獲得更多的收益。例如，《林黛玉進(jìn)賈府》一課教學(xué)的過(guò)程中，為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文思維，教師就可以提前在課堂教學(xué)之前精心準(zhǔn)備幾個(gè)問(wèn)題。教師可以提問(wèn)：為什么林賈二人見(jiàn)面會(huì)覺(jué)得熟悉？為什么對(duì)王熙鳳的笑聲進(jìn)行刻意描寫(xiě)？在這樣問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維可以保持一個(gè)活躍的狀態(tài)下，并且也會(huì)產(chǎn)生對(duì)下一階段林黛玉進(jìn)賈府之后發(fā)生什么的了解期待。在這樣一個(gè)教學(xué)過(guò)程中，舉學(xué)生自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣可以得到提升的同時(shí)，也能夠保持一定的思想深度，在教師的帶動(dòng)下更積極、深入地進(jìn)行思考。

總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)該關(guān)注如何讓學(xué)生在實(shí)際參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到思維能力的提升和發(fā)展。對(duì)于學(xué)生本身來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)是其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)，對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是具有十分重要意義的。我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)該對(duì)以往的教學(xué)方法進(jìn)行突破改進(jìn)，引入更科學(xué)的教學(xué)思路，讓學(xué)生本身形成良好的語(yǔ)文思維能力，為他們其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和日后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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