淺談物理實驗在中學物理教學中的重要性

丁玉琴

摘 要：物理實驗教學的主要目的就是通過一定的實驗設計來實現物理知識的直觀化和形象化，并對物理知識進行分析、總結以及鞏固，以期促進學生更加深刻理解教學目標中的物理實驗和物理知識，最終實現學生自身良好創新能力和發散思維培養的目的。本文針對當前我國中學物理實驗教學中存在的不足，并以此為基礎提出有效創新途徑的探討，旨在促進中學物理實驗教學整體水平的提升。

關鍵詞：中學物理 實驗教學 重要性

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）07-0-01

在中學階段，學生剛剛接觸到物理學科，作為教師，知識的傳授者，我們一定要培養學生對于物理學習的熱情，提升中學生的科學素養，我認為最為關鍵的就是物理實驗的教學。所以我將在以下幾個方面，談一下物理實驗教學的重要性。

一、實驗在中學物理教學中的作用

1.通過物理實驗可以增強學生的學習興趣

物理與其他學科不同的是可以通過動手做實驗來得到答案，這是學生以前從未接觸過的，物理實驗可以擺脫枯燥單一的知識講解，為課堂增加活力，用新奇而不怪、有趣而不乏味、直觀而不繁瑣的實驗教學引課，能極大地激發學生的好奇心理和思維興趣，使其感到驚奇，產生疑問，引起思維，從而激發學生的興趣，讓學生在課堂上興奮起來。調動了學生的積極性，增加了學生對物理課堂的喜愛。

例如筆者在講固體壓強知識的時候，通過電視上看到的雜技表演中涉及的物理知識，筆者將其改成了實驗，就是在幾個氣球上放了一塊木板，氣球沒有破裂，然后筆者就問學生，如果老師站到了木板上，氣球會破裂嗎？全班學生回答：“會”，接著筆者就真的扶著墻站到了木板上，但氣球沒有破裂，只是被壓扁了一些，班內頓時沸騰了，一雙雙驚奇的眼睛望著老師……用這樣一個新奇的實驗設計，激發了學生的學習熱情，在一種輕松愉快的情景中學到了知識。

2.物理實驗教學對教師能力的提升

中學生的年齡小，抽象思維較成年人相比要差一點，不過形象思維比較發達，而精彩而又有趣的實驗有助于學生進入學習狀態，學生對于實驗課的喜愛都是有目共睹的，中學生還是童稚的孩子，都想要更進一步的親近大自然，所以對于實驗課都十分向往。作為教師，我們要盡可能的為學生的學習付出心血與汗水，并且在提高學生成績的同時也提高自己的能力水平。

二、中學物理實驗教學改進建議

1.改革考試制度，提高物理實驗課程地位

從幾年的中考試題中不難看出，雖然加大了對實驗的考察力度，但考查的知識點仍是認知領域的筆試考核，并未考察學生實驗操作能力，考察內容過于單一。（1）考試內容狹窄且公開，考試之前學生就知道題目，按照實驗指導書背下步驟，導致實驗考查失去意義。（2）考查評分流于形式。實驗考試時，一名教師同時監考幾名學生，教師無法細致的觀察每一位學生的操作，只能根據結論正確與否來評定實驗成績。以上兩點問題是普遍存在的，試想，如果將實驗操作考試納入中考的有機組成部分，從出題到監考再到最后的評分都遵守公平、公正的原則，整個考試流程做到保密、科學、規范，定會引起教師和學生的重視。

2. 改革教育體系以實現物理實驗教學內容的創新

中學物理教學中需要我們在素質教育的背景下摒棄傳統教育體系，通過教育體系的創新改革為中學物理實驗提供更廣闊的發展空間，并利用一些比較有吸引力的制作比賽、論文比賽或是發明比賽來刺激學生進行物理學習的積極性和創新能力，提升物理實驗教學的實際作用。在傳統應試教育中，對物理分數的重視性大大多過于實際的實驗教學，所以將中學物理實驗教學體系中的評價模式重心轉向于學生自主能力和創新能力上，以樹立學生在物理學習上的發散思維培養，并促進物理實驗教學由傳統的驗證性實驗往探索性實驗為主的教學內容轉變。通過讓學生在不知道實驗結果的基礎上鍛煉學生利用實驗手段和分析推理進行實驗問題的解決。

3.重視設施環境優化

新時期，實驗作為中學物理教學體系中的有機構成部分，其價值定位不僅體現在夯實學生理論基礎上，更重要的是強調學生綜合能力培養。對此，中學院校必須要深刻認識到物理實驗教學的本質內涵，確立全面發展學生的根本目標，有機地將理論教學與實踐教學結合起來，致力于良好的環境建設，以為學生提供更加完善的服務體驗。

4.完善教學手段以實現物理實驗教學模式的變化

首先教師加強演示實驗和探索實驗的雙管齊下，在新課標和素質教育背景下，積極開展探究性教學和演示實驗教學的有效結合，并依據實際物理教學情況不斷進行教學手段的探索和創新，針對教學新課標中所提到的實驗能夠高度重視，并基于物理實驗教學明確目標的基礎上，引起學生對物理實驗教學的重要性和有效價值的重視，以實現教學模式的最優化作用；其次通過鼓勵學生進行課后實驗提升教學手段對學生應用能力的培養。

5.加強師資隊伍建設

長期實踐結果表明，中學物理實驗教學效果對教師綜合素養水平有著很大的依賴性。因此，中學院校必須要加強物理教師的專業化建設，及時灌輸素質教育理念，提高他們對實驗教學的認知，更新其學科素養，分享成功經驗，明確教師職能定位，提高教師的綜合素質和能力水平。而對于教師而言，則需提高自身創新能力素質，總結物理實驗教學要點，積極引入先進教學理念和方法，為學生營造良好的操作環境。具體而言，教師既要重視實驗操作引導，又要善于借助多媒體優勢，真實地展示物理實驗發生過程，讓學生對物理實驗現象、知識有深入的了解，注重發揮他們的主觀能動力，促進學生全面發展。同時，在物理實驗教學評價方面，要維系結果的客觀性、全面性，深度剖析其中折射出的學生素質能力，有針對性地加強培訓工作。

綜上所述，踐行教育改革任重道遠，尤其是實驗教學課程更是如此。教育改革下，對教育工作者提出了新的要求，除了加強自身的業務能力，必須還要轉變思想，以提高學生綜合能力為最終導向，重新調動起學生自主學習動力，激發學習興趣；注重現代化教育方法、方式的改變，有計劃、有步驟地提升學生科學素養，緊跟時代潮流，培養現代化創新人才。

參考文獻

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