高職院校圖書館信息素養教育課程建設實踐與思考

摘 要：以南寧職業技術學院圖書館在信息素養教育課程建設方面的實踐為例，思考分析高職院校圖書館在高職學生中實施信息素養教育培育的過程中存在問題，文章從信息素養教育的定義、高職院校開展信息素養課程的重要性和課程建設的實踐思考三個方面展開論述，探討思考高職院校信息素養教育課程規范化、科學化和人性化的建設路徑，履行好圖書館信息素養教育的重要職能。

關鍵詞：高職院校 信息素養 課程建設 思考與實踐

中圖分類號：G25 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）07-00-02

一、信息素養和信息素養教育的定義

1974年，美國圖書館與情報科學委員會上美國信息產業協會主席PaulZurKowski最先提出了信息素養（informatio literacy）一詞，信息業界對信息素養的研究已將近40多年，對信息素養一詞的定義、概念和范圍一直在被不斷的擴展和演變中得以完善和豐富，信息素養教育在如美國、英國、澳大利亞和新西蘭等這些經濟發達的國家和地區得到了較好的重視與發展。相比來說，我國的信息素養研究和教育均起步較晚，對于信息素養的定義，我國南京師范大學的李藝教授把信息素養定義為：“個體（人）對信息活動的態度以及對信息的獲取、分析、加工、評價、創新、傳播等方面的綜合能力。”而對信息素養教育的表述比較有代表性的則是上海華東師范大學王吉慶教授在其《信息素養論》專著中的表述：“一種可以通過教育所培養的，在所處社會中獲得信息、利用信息、開發信息方面的修養與能力。它包含了信息意識與情感、信息倫理道德、信息知識以及信息能力等多個方面，它是一種綜合性的、社會共同的評價。”

二、高職院校圖書館開展信息素養教育課程的重要性

1.信息素養教育是圖書館對其教育職能的有效擴展和延伸。信息素養教育對于高校人才的培養有著十分重要的作用和意義。教育理念的重要內涵正在向終身教育、開放教育和能力型導向學習轉變。信息素養教育的普及變得越來越緊迫，具備良好的信息素養能力將使一個人的學習能力從“學會”知識向 “會學”知識轉變進階。

我國《普通高等學校圖書館規程》中明確規定信息素養教育作為當前圖書館工作的五大主要任務之一，隨著圖書館不斷發展的現代化技術水平和數字化建設步伐，高校圖書館有能力進一步拓展其職能，發揮其在信息教育中的主力軍作用，成為學生使用信息資源提高學習判斷能力及教師利用信息資源提升教學科研水平的真正引導者，體現自身工作價值。

2.信息素養教育有利于推動高職院校人才培養目標的實現。高職院校是培養新形勢下高技術高技能實用緊缺人才的高等學府，是為區域經濟，社會發展培養和輸送高技術高技能人才的教育機構。當前，高等職業教育培養的是有信息能力、社會能力、職業能力、創業能力和團隊合作能力的，可以很好地將技術與能力結合起來，有終身學習的能力和很強的“可轉換技能” 的綜合性人才。美國教育部就曾提出：“信息素養已經成為一個人的基本技能，如同讀、寫、算一樣”。 可以說，信息素養教育已成為許多發達國家和地區21世紀人才培養的重要教育內容。

從實際情況來看，當前，我國高職院校學生的信息素養能力普遍堪憂，學生在多媒體及網絡環境下學習的能力偏低，學生主要滿足于老師的課堂講授，只會簡單應付考試，根本不能適應需要自主學習與能力發展的大學學習生活。學生信息意識無、信息能力差、信息道德低，針對信息的目的性更是盲目，信息素養的缺失已嚴重影響了高職學生終身學習能力的養成。因此，加強對高職學生的信息素養教育變得迫切且十分重要。

三、高職院校信息素養教育課程建設的實踐與思考

1.高職院校圖書館信息素養教育的意識缺失重在培養

當前我們的信息意識是普遍缺失的，高職院校學生相對本科院校學生，更是缺少主觀上的正確認知。根據南寧職業技術學院2014年發布的學校在校大學生：時間都去哪兒了的專題調研報告中顯示，利用課余時間到圖書館學習的比例僅僅達到16.33%，在使用目的上，大學生們在上網的目的性上，普通選擇是發郵件、聊天和娛樂，即便是以查找資料為目的，也是缺乏主動利用數字化工具，處于對信息無鑒別和無篩選的情況居多。許多學生對信息的利用往往是盲目的、低水平的且無目的性的網頁瀏覽，無使用圖書館信息資源的主觀意識，作為信息素養中最基本的信息能力不撐握；從另一項材料閱讀報告中，我們更是發現即使是教師，在沒有科研研究目的時，去圖書館查閱資料的情況也很少。南寧職業技術學院圖書館2016年的閱讀報告統計數據顯示：“ 2014年人均入館0.38人次（全年持一卡通教職工人數為740人，教職工入館量總計279人次）；2015年，南寧職業技術學院持一卡通教職工人數為819人，教職工入館總計156人次，人均入館次數約為0.19次”。因此，要在高職院校開展好信息素養教育的前提必然是從意識的培養開始，如何圍繞意識的養成作文章將會成為各個高職院校在信息素養課程建設初期一段時期內必需要充分考慮的主要問題。

意識的培養是一個循序漸進的過程，人的意識往往很難在短時間內快速形成，而進入高等職業教育的高職學生們，在學校里正常接受文化教育的時間不到兩年，想要快速達到理想的意識培育效果，需要把教育工作融入到學校當前的思政教育和素質能力提升工程中來，與相關部門取得共識，在工作中緊密合作，爭取取得突破。如南寧職業技術學院于2015年分別出臺了《南寧職業技術學院全員素質能力提升工程總體方案（2016-2020）》和《南寧職業技術學院學生素養積分考評辦法（試行）》，以行政管理的辦法來推進師生素質能力的全面提升。學校圖書館將會在今后課程設計中將信息素養教育課程更好地融入學校的素養工程和大學生素養積分考評體系中，建立多部門聯動的推動機制，通過行政行為來達到初期建設的全覆蓋，做好學生信息素養意識培養的先期引導。

2.高職院校圖書館信息素養教育課程建設的內容構想

一個人的信息素養一般來說主要是指四個方面，即：信息意識、信息知識、信息能力和信息道德。所以，信息素養教育課程的內容也必然要要圍繞這四個方面來建設構建。針對高職生普遍信息零意識的特點，需要我們在進行信息素養教育課程內容的建設時充分考慮學生的學習特點，在保證打下良好基礎的同時，注意提升課程內容的實用性，能夠緊貼生活實際，用最少的時間引起學生學習興趣和共鳴，這將成為課程建設成功與否的關鍵。

當前，國內許多圖書館的信息素養教育的內容普遍以本館資源推廣，以資源檢索和利用方式介紹為主要內容，教育的目標定位是提升學生信息查找能力，內容更多圍繞資源的信息檢索、本館電子資源及數據庫的使用培訓等一些傳統內容，這些內容不易引起學生的共鳴，課程內容毫無吸引力，課程建設難以推進。引用我們南寧職業技術學院書記陳建新在指導學校工作時說過的一句話：“學生感興趣是最大的增量，有興趣就有創新力，就有學習動力。”說明，只有學生感興趣的東西才有建設發展的可能性。

作為課題成員我參與了廣西教育科學規劃重點課題《廣西高職院校信息素養課程建設與大學生信息素養能力培養的研究及實踐》的研究，在2013年的課題啟動之初，當時的館長王永寧就提出希望課程的內容能與時俱進，研究設計的課程內容能融入當前實用信息服務領域，如對涉及電子商務、新聞資訊、餐廳、婚紗攝影、電影院、品牌家具、健身俱樂部、 教育培訓、律師咨詢、汽車4S店、房地產、理財等生活方方面面的應用APP進行深入推薦和提供攻略等，這些學習內容圍繞了學習者的實際需求，并提供了解決實際問題的最終方案應該會廣受歡迎。而在這一方面的課程建設實踐成果，也曾在業界的高校圖書館中得到交流，本人參加的2014年大學生信息素養教育與教學專題研討會，就從一些國內高校圖書館界專家學者的專題報告中聽到了很多成功的經驗案例介紹。比如四川省農業大學，其相關課程是省級精品課程，所以課程內容的建設和開展課程的形式均很好，值得借鑒和學習。

3.高職院校圖書館信息素養教育課程建設模式的實踐探索

南寧職業技術學院圖書館2010年開始關注信息素養教育，依托新生入館教育，嘗試開展與信息素養教育相關新生認知教育。2011年，開始舉辦多場讀者數據庫培訓講座。2012-2013年，我館試推行“聯系人”制度，深入二級學院、教學科研一線、嵌入教學科研團隊、為教學名師提供個性化服務，開展全方位、多形式、多渠道、立體化參考咨詢工作。2014年，繼續加強對專業數據庫的培訓推廣，首次針對不同學院、不同專業機進行推介，如針對電工程學院做了尚唯全球產品樣本數據庫的宣傳及推廣，針對國際學院做了新東方英語系列數據庫宣傳及推廣；深入到重點學科、重點專業和實驗室為國家教學團隊和國家教學名師專場進行宣傳推介會，服務學院得到認可。2015-2016年，在學校專業課程中首次展開嵌入式信息素養課程，為同學們開設與專業課程相關的圖書館文獻資源檢索與技巧利用課程，滿足師生教學學習需求，逐步實現信息素養嵌入式教育在全校所有九個二級學院近百個專業的全部大二班級中鋪開，兩年來共組織授課200多課時，惠及7000多名學生。新生入館教育我們定位為信息素養教育初級課程，六年來，共舉辦主題講座多達幾百場，約4萬名新生接受了信息素養的相關教育，近年，我們結合先進科技來延展教育時間，提升了教育效果。具體來說：將近1個小時的全程PPT講授課件內容劃分為三個版塊，20 分鐘圖書館認知教育講座，20分鐘數據平臺商家的專業培訓和10分鐘的主題活動動員。采用南寧職業技術學院圖書館全景虛擬漫游系統的線上闖關游戲來增強學習互動性和學習效果驗證，完成教育效果的評價和跟蹤。全景虛擬漫游系統是通過拍攝圖書館實景照片，采用多媒體人機交互界面和交互信息導航方式，結合導航地圖、控制按鈕、熱點區域、音樂、解說等輔助元素形成圖書館三維虛擬的實景漫游系統。真正實現了漫游體驗的三維虛擬圖書館，實現讀者導讀系統，實現自動參觀講解、模擬辦理借閱等功能；實現大廳觸摸屏無人值守的自動展示輪播功能；實現動態的突發事件模擬應急逃生演練系統，由于系統的成功上線，2016年，我校圖書館信息素質教育的新生入館教育課程初次實現了基于虛擬圖書館任務闖關模式的新生入館培訓教育，當年就有上千名新生在課后主動上線參與教育通關活動并順利通過網絡平臺任務來完成了入館教育，獲取了通關證明和畢業所需的素養積分，達到教育的最優效果與良好口碑，開創圖書館與教育新生均獲得雙嬴的良好局面。

綜上所述，我們認為高職院校在信息素養教育課程建設時，學習教育形式及課程內容均要跳出傳統單一的模式，針對高職對象需求，因人施教。

四、結束語

多年來，南寧職業技術學院圖書館一直努力在信息素養教育的課程建設中結合自身實際不斷探究，但從許多實際開展的課程效果調查中，我們仍然感覺到高職院校圖書館在信息素養教育建設的道路上依然任重而道遠，讀者主動利用圖書館或參與圖書館活動的熱情不高，制約了高職院校圖書館服務發展，我們需再接再歷，喚醒用戶對信息的需求意識，積極探索建設基于數字建設和網絡課程的信息素養教育互動學習平臺，改進課程內容，增強學習互動性，以實現高職院校信息素養教育課程建設的信息化、規范化、科學化和人性化。

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作者簡介：黃慧（1977-11）女，圖書館學研究生學歷，南寧職業技術學院圖書館副館長，館員，從事圖書館管理工作。