有關中職語文寫作教學改革的幾點思考

崔利超

摘 要：寫作教學是中職語文教學的重要內容，是學生語文能力的綜合體現。隨著社會文明的發展進步，社會對人們運用語言的能力提出了更高的要求，而作文練習就是該項能力的具體體現。所以，在教育發展背景下，加強中職語文教學改革尤為重要。

關鍵詞：中職語文 寫作教學 改革 思考

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）08-0-01

前言

作文教學應該立足于學生的生活實際，通過學生觀察與感悟，表達自己情感的過程。所以，在作文教學時，老師應該重視對學生觀察和情感表達能力的培養，這也符合新課標教學要求。雖然，新課程改革已經取得了一定的成效，但是，在中職寫作教學中，有些老師依然存在“穿新鞋走舊路”的情況，作文教學效率不高。

一、中職語文寫作教學現狀

1.閱讀與寫作脫離，寫作能力差

從中職語文作文教學情況看，有些老師通常都將閱讀和寫作教學分開。閱讀教學只是教學生們去理解文章的整體結構及表達主旨，在寫作教學時，只是對問題及相關素材的運用，而這樣的一種方式，正好將閱讀與寫作分割開來，學生不能靈活的運用文章相關知識，寫作能力差[1]。

2.學生缺乏觀察力，寫作素材不足

中職學生缺乏觀察力，寫作素材不足，也是寫作能力差的主要原因之一。中職學生大多數時間都在學校里，寫作中所需要用到的素材一般都是從課本中獲取，學生沒有機會和時間去接受外界事物，缺乏觀察能力，寫作素材不足。

3.學生閱讀量小，表達能力差

受到教學條件等各方面因素的限制，有些學校并未設置專門的圖書館或者是閱覽室，還有些學校雖然設置了圖書館，但是開放時間短，形同虛設。再加之，很多學生家長，將關注的重點放在學生各課程知識的學習上，很少為學生購買一些課外讀物，所以，學生們閱讀來源不足，閱讀量小，表達能力差，寫作能力不強[2]。

二、中職語文寫作教學改革的幾點思考

1.挖掘課文素材，提高寫作能力

中職語文寫作教學應該從課文內容出發，讓學生通過仿寫、擴寫等方式不斷地提高自身的寫作能力。老師可以充分利用新課程中各類插畫，讓同學們根據插畫內容，發揮自己的想象，進行寫作訓練；也可以在課文中一些特殊語言運用的地方讓同學們去仿寫，豐富學生寫作內容；還可以在講述一些故事性很強的文章時，讓同學們依據自己對故事的理解，改寫結局，開發學生思維。例如：在對《竇娥冤》這篇文章時，老師可以讓學生熟讀課文，結合竇娥受冤時的內心活動來仿寫，提高學生語文寫作能力[3]。

2.引導學生觀察現實生活，積累素材

要想提高中職學生的寫作能力，老師就需要引導學生觀察現實生活，積累素材。俗話說的好“生活中不是缺少美，只是缺少發現美的眼睛”，正因為學生缺少真實的生活感受，在寫作中就難以看到其真實情感。因此，在實際寫作練習過程中老師可以適當的設置情境，并和學生日常生活聯系起來。作文教學中，老師應該鼓勵學生積極走進生活，和生活對話，善于去捕捉生活中的各種美好事物，讓他們能真實體會到生活中的美好，從而積累豐富的寫作素材[4]。一篇優秀的作文，必然要貼近生活實際，真情表達，然而這些情感都是從生活體驗中獲得的，作為語文老師需要教會學生怎樣去積累好的寫作素材，教會學生怎樣“從課內到課外，上學途中，家庭中，和同學老師之間等”去積累，同時還需要引導學生多關注身邊的人和事，從真實人和事中獲得寫作靈感。例如，老師可以以“我心中的英雄”為主題，讓學生根據自己生活中所見所聞所感寫文章。除此之外，老師還應該根據初中生身心發展的實際情況，組織學生去參加相應展覽，實驗等各項活動，通過學生的真實感受，為學生寫作提供更多的素材，豐富學生的情感體驗，長時間下去，學生寫作自然會賦有情感，寫作能力會逐漸提高，從而能夠真正達到寫作訓練的目的。

3.以讀促寫，加強引導，培養學生寫作情感

俗話說的好“讀書破萬卷，下筆如有神”不斷擴大自己閱讀范圍和知識面能夠為寫作奠定基礎。實質上，閱讀也是對生活的一種間接體驗和感受，在語文教學過程中，老師應該引導學生進行閱讀，通過閱讀讓學生感受到在寫作中真情實感表達的重要作用，為學生更好地進行作為寫作創造條件[5]。從語文課程本身來看，就具有一定的情感性，各種名篇著作，都蘊含著豐富的情感，都是作者情感智慧的結晶。尤其是像作者朱自清《背影》以及魯迅先生的《從百草園到三味書屋》等作品，都表達了作者最真實的情感。老師可以加強對學生的引導，讓學生去體會作者字里行間所表達的情感，在這一過程中，增加自身情感體驗，從而利于學生從荒漠情感中走出來，獲得人間真情，培養學生的寫作情感，提高學生的額寫作能力。除此之外，老師還需要對初中生的寫作情緒進行積極引導。雖然學生具有豐富的情感，但是學生的情感及其脆弱，在寫作練習過程中，老師需要對他們的寫作情感進行呵護，對于學生作文中的閃光點，老師應該及時指出來，給予學生鼓勵，對于學生作文中的閃光點，老師應該及時指出來，給予學生鼓勵，即使在寫作過程中遇到困難，他們也能迎難而上，不會喪失寫作的興趣。若是學生能夠信任老師，把老師當成能傾述、交流的對象，從而能夠喜歡上作文寫作，并能夠自覺主動地去和老師進行交流溝通，遇到不懂的問題向老師請教，長時間下去，學生的寫作情感就會逐漸養成，寫作水平就會逐漸提高。

三、結語

總而言之，要提高中職學生寫作能力，使其作文賦有情感，就需要挖掘課文素材，提高寫作能力；引導學生觀察現實生活，積累素材；以讀促寫，加強引導，培養學生寫作情感，提高學生綜合素質能力，為寫作好作文創造條件。

參考文獻

[1]黃翠云，周立軍.中職語文寫作教學要抓準切入點[J].新課程研究：職業教育，2014（12）：129-135.

[2]李雪慧，趙思陽.關于中職語文寫作課教法改革新嘗試[J].職業教育研究，2015（20）：235-246.

[3]王玲玉，周明麗.淺析中職語文寫作中存在的問題及對策[J].漢字文化，2016（10）：108-115.

[4]王悅，趙濤成，劉偉平.關于中職語文寫作教學改革中的問題及對策分析[J].青年與社會，2017（28）：432-439.

[5]何祖勇.任重道遠，重在改革——關于中職語文教學改革的幾點建[J].新課程研究：職業教育，2016（15）：89-97.